关于经济法教学研究与改革的思考

摘 要：经济法是一门综合性比较强的课程，具有较强的理论性和实践性，对教师的理论素养和教学能力有较强的要求。文章探讨了经济法课程的特点，对经济法课程教学中存在的问题进行了分析，并对经济法教学改革做了一些粗浅的探讨。

关键词：经济法 教学研究 教学改革

中图分类号：F014.9 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）01-251-02

《经济法》课程是财经类专业的基础课程之一，具有经济、管理与法律方面的交叉性的特点。作为开设专业有财务管理、会计电算化、金融与保险、市场营销、人力资源管理等专业的专业必修课程，与后续专业课程相衔接，为后续其他课程学习奠定基础。学生通过经济法课程的学习，既能培养学生的法律素养，又学会用法律思维分析、解决实际问题以及协调能力。培养当代大学生成为应用型人才具有基础和重要作用，使他们能够学法、知法、懂法、守法、用法、不犯法，树立良好法律意识，推进依法治国理念，践行社会主义核心价值观。

一、经济法课程的特点

（一）课程综合性较强

经济法是一门综合性比较强的课程，内容包括劳动法律制度、公司法律制度、合伙企业法、合同法律制度等章节，涉及民事诉讼法、行政法等法律内容和条款，涵盖内容广泛而且复杂。另外经济法课程具有经济、管理与法律方面的交叉性的特点。不仅涉及到经济学、管理学还涉及到法学等多个学科的基本理论知识和基础，对老师教学和学生学习都有一定难度。

（二）教学内容更新快

随着我国推进法治中国建设，一系列法律法规的修订，经济法课程内容也在不断地更新和发展，与之相适应的教材需要不断修改和补充。

（三）经济法理论抽象

对于我们现在的学生来讲，没有法律基础做铺垫，经济法在教学内容中涉及到大量的相关法律的基本概念和法律专业术语，对于学生的学习和理解造成一定程度的困难。另外，对于具体经济事实的认定和判断，需要民法、劳动合同法相关内容，需要学生们熟知相关的法律和法规，还要求学生有较强的逻辑思维能力。

二、经济法课程教学中存在的问题

（一）学生法律基础薄弱

商鞅曾经指出：“法令者，民之命也，为治之本也，所以备民也。”学生们大多对于法律的描述是敬畏，而是没有法律基础，缺乏对基本法律专业术语的认识和理解。现在大学生法律意识比较淡薄，法律思维更是模糊不清的。由于学生的法律基础知识比较薄弱，这就为经济法的教学带来了不少难度。但是，对于经济法的学习所涉及到一些基本概念和基本理论，如诉讼时效、法人财产权、股权转让等理论，需要同学们必须掌握和理解，加大了课程学习的难度，容易使学生产生厌学的情绪，影响教学效果和教学质量，这就需要我们在有限的课时内做出更充分的利用。

（二）教学方法较为单一

当前经济法的教学基本以讲授法为主，通过对法律概念、法律条文的讲解，以教师和教材为中心。虽然讲授法是教学方法中最基本的方法，但是它有明显的不足。教师在教学中占主导地位，教学模式呈现“满堂灌”，对于没有法律基础的学生来讲，在课堂上学生根本没有时间来思考、消化和吸引内容，更不要提理论联系实际了。另外，学生比较机械地接受知识，容易造成经济法课程兴趣不高，不能发挥学生的自主学习能力，不利于调动学生的积极思维和自觉学习的习惯，课堂效果较差容易形成恶性循环，使得教学质量下降，不益于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力与培养高素质的技能型人才相差甚远。

（三）实践教学缺失

培养应用型人才就需要注重实践教学。但是由于现阶段开设经济法课程的都是针对非法学的专业，根本由于没有系统的法学教育作为基础，这对于开展经济法的实践教学比较困难。经济法是实践性和应用性很强的一门课程，实践教学的缺失使得的法律知识难以巩固和理解。财经类专业开设经济法课程的目的在于培养学生如何将所学知识在实际生活中的具体应用，这就要求我们在教学中应当注重培养学生的经济法律实务能力，能够对于现实生活中的一些社会现象加以判断，能够利用所学知识进行分析现象的本质，解决问题。因此实践实验教学环节对于学生实际分析问题和解决问题的能力培养非常重要。结合现实生活中的一些热点问题，通过案例教学增强学生的应用能力。比如，2014年8月，最高人民法院发布了一则司法解释，明确职工在合理时间和合理路线的在上下班途中受伤属于工伤的情形。涉及到劳动法、劳动合同法、劳动合同法实施条例、工伤保险条例、劳动人事争议仲裁办案规则、用人单位的责任以及相关劳动监管部门的责任。让同学们学会应用法律武器来保护自己的合法权益，真正明白什么是依法治国。

（四）教学具有时代性和挑战性

随着科技发展日新月异，新媒体不断地融入我们的工作、学习和生活，依托于数字、互联网和移动通信等新技术已经深入人心。如一些微信、博客、微博等各个门户网站上，对信息传播带来了更本性的变化。“低头一族”现象也是屡见不鲜，不少学校和老师尝试着各种办法来改变这一现状。目前大学生比以往有更多的机会感受和了解整个世界的政治经济和文化，这当然是有利于他们更好地学习知识、开阔一定视野。但真假难辨的各种信息也充斥着他们，这会对他们的价值观造成影响甚至带来不良后果。另外，随着普及互联网和移动互联网技术，对教师知识的权威角色也是一种挑战。采用传统的教学模式已经更不上时代的步伐。如何把一些学生所喜欢和熟悉的方式应用到我们教学中，这是我们当今亟待解决的问题。

三、财经类专业经济法教学改革探讨

（一）从讲授法向参与式的转变

陶行知先生曾说过：“教师的责任不在教，而在教学生学习。”可见，教学过程就是教师“教”学生如何去“学”，而不是教师“教”的过程。教学过程应该按照一定的教学规律、教学原则来进行教学。根据当前在经济法课程教学中存在的一些问题，为了更好地提高学生学习兴趣，努力实现课堂从以教师为主导转变到以学生为主导，提升课堂教学效果。我们应该将以讲授法为主的教学方法，逐步转变为以参与式教学。参与式教学是将老师和学生平等的理念融入到教学中来，其核心思想是让学生亲自参与课堂，努力发挥学生的主观能动性和自主学习的积极性。比如案例分析法和小组讨论法等都是参与式教学方法之一，最大程度地提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
（二）合理利用教学相关设施

注重开发课内外教学资源实现学生学习无处不在。经济法课程的教学不仅仅要依赖课堂内教学活动，更要充分借助网络资源、新媒体和移动网络技术，充实和完善教学中所需的各种资料和资源，使学生能够有效利用网络来开展课下辅助学习。多媒体教学具有直观性，详实案例教学可以激发学生的好奇心，配合简单明了的板书将达到理想的教学效果。教师应当充分利用现代网络技术等新型教学手段和方法，将有关经济法的最新知识、最新信息直接传递给学生。通过新技术、新方法和新内容，有助于活跃课堂气氛，也可以激发学习积极性，提高课堂教学效果。

（三）不断学习不断提高

当代大学生具有很强的接受新事物的能力，同时不喜欢旧事物，他们渴望新知识所带来的愉悦和刺激，不愿一成不变。在网络时代下，我们享受着信息和知识的迅速更新和传递，对于教师来讲具有一定的挑战性。挑战不仅来自于对已有知识点更新和日积月累的经验，更是来自于与现在网络移动技术相关的其他虚拟世界的吸引力。如何做一个与时俱进的教师呢？首先，需要成为一个受学生爱戴、欢迎、灵活多变的当代大学教师。其次，随时积累经验，并把握当今社会中与经济法有较强联系的热点，并应用到教学中去。再次，努力拓宽知识面成为“多面手”，学习知识是永无止境的，教师也是如此。最后，与学生间形成良好的互动，培养良好的情感，形成正确的态度和价值观。

（四）适度开展实践教学

经济法这门课程的特点不是去死记硬背相关的法律条款，而是要通过教师讲解使得学生真正理解法律条款的制定和使用，重在理解，掌握知识关键是要融会贯通地学会应用。针对经济法课程的特点，在具体实践教学中要具体问题具体分析，努力做到应地制宜、应时制宜和应材施教。比如在公司法修订中关于注册资本限额登记条件中放宽了准入条件，除了对公司的注册资本最低限额有另行规定外，取消了原有对有限责任公司、一人有限责任公司、股份有限公司最低注册资本分别应达3万元、10万元、500万元的限制。对于这一条款的理解可以让学生大胆地尝试去设立一个公司，在设立公司中就需要相关法律知识做铺垫。学生还是很乐意担任“股东、董事和监事”等角色的，这样既有利于学生对于知识的理解，又有利于活跃课堂气氛，激发了学生的法律学习热情，从而达到了良好的教学效果。此外，还可以设计教学方案，在有条件和有机会的情况下，举办模拟法庭和经济法知识竞赛，参与审判的旁听，了解相关的法律文件，如借款合同等形式的实践教学活动。

“教无定法，重在选优”，只要能够调动学生学习积极性，激发了学生学习欲望，提高了学生参与意识，这就是好的教学方法。教学要不断创新，要根据学生的特点和不同章节的内容灵活运用，努力教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟。

参考文献：

[1] 财政部会计资格评价中心.经济法基础[M].北京：中国财政经济出版社，2014

[2] 财政部会计资格评价中心.中级经济法[M].北京：中国财政经济出版社，2014

[3] 陈弓，段晓军，成永军.经济法[M].北京：北京航空航天大学出版社，2013

[4] 李书华.《经济法》教学方法改革探讨——引入参与式教学的思考.教育教学论坛，2014（1）