高中生物教学中培养学生创新能力分析

【摘要】新课标将培养学生创新能力作为教学活动的主要目标之一，这要求教学活动需要以培养创新能力为原则。高中生物教学培养学生创新能力离不开良好的环境，教师首先要营造良好的环境，为教师课堂教学开展创新能力培养教学活动打下基础；而在教学中，培养学生创新能力的课堂教学需要重视激发学生的兴趣，不断提高学生的问题意识，并引导学生正确的观察。

【关键词】高中生物；创新能力；课堂教学

0.引言

创新能力是新时对人才的基本要求，也是新课程改革教育理念下对课堂教学的要求。因此，教学活动必须将培养和提高学生创新能力作为教学目标，并采取有效的措施培养学生的创新能力。在时代对教师教学工作提出新的要求下，当前中学教师也需要充分认识培养学生创新能力的重要性和必要性，并且再课堂教学中结合课堂教学内容，贯彻落实创新素质教育理念。基于此，笔者根据自身教育教育工作经验，浅谈高中生物教学中培养学生创新能力的出对策。

1. 营造良好的环境

课堂环境是培养学生创新能力的外因，是培养学生创新能力的基础。课堂环境对学生有刺激作用，在不断的刺激作用下，学生逐渐形成自己的个性。但是课堂环境对学生的刺激有正面刺激和负面刺激。正向刺激有助于学生个性良好发展，而负面刺激则会抑制学生个性发展。因此，教师需要为营造和谐的课堂环境。在和谐自由的环境下，学生能够更加自如的发挥自己的思维。

课堂教学上，教师、学生和教材是课堂主要三个因素，它是营造课堂良好氛围的基础。教师要处理好三者之间的关系，维持课堂生态平衡，促进课堂教学的优化[1]。基于生态平衡的课堂环境，教师要转变角色定位，改变高高在上的学习主导者定位，而应将自己定位于学生学习引导者，形成民主平等的对话关系。尊重学生的新思想和观点，让学生的观点和想法得以维持和发展，而不会被教师的威严扼杀在萌芽状态。

在构建人与教材平衡关系使，教师要应深入挖掘教材的内涵，从而理解教材内涵，发现教材背后的原有意识，再结合自身的阅历经验和能力，重构教材，使教材内化为教学活动的组成部分。同时教师要加强对学生的引导，让学生通过理解教材达到接纳和学习教材的作用，最终超越教材。

2.课堂教学培养学生创新能力的要点分析

2.1激发学生的兴趣

学生的兴趣也是培养学生创新能力的必要条件，只有学生对教学活动教学内容产生浓厚的兴趣，才能在学习过程中保持对学习的热情，积极参与课内外教学活动。也只有浓厚的兴趣才能让学生遇到困难后有愈挫愈精神动力。基于激发学生学习兴趣的创新能力培养方式，教师的教学内容要贴近学生的生活内容，用趣味性更强的教学方法或教学内容组织课堂，提高学生的兴趣[2]。另外，教师可借助信息化教育技术，如多媒体技术提高教学活动的趣味性。多媒体技术具有强大的图文、音频功能，它可以向学生演示许多现实中难以完成的事情，例如利用多媒体向学生展示新奇有趣的生物实验或现象，如观察血液流动，激发学生的好奇心。

2.2培养学生的问题意识

问题是思维的起点，创造始于问题。只有问题才能激发学生思考，只有在思考中才会产生创新的思维和想法。在课堂教学中，学生的思维需要在一定的问题情境才能得到有效地激发。这要求教改变传统的教学方式，根据教学需求选择适当的内容，用合适的方法在合适的实际为学生创造必要的问题教学情境，让学生在情境中去思考，用情境激发学生积极地思维，培养和强化学生的问题意识，不断激发学生创新意识。例如《病毒》该章节的教学，在课本教学内容结束后，教师可用问题方式引激发学生思维和思考。例如探讨病毒和人类的关系时，教师可提出问题 “大家都知道许多病毒对人体有害，并且凭借当前医疗技术无法治愈，如艾滋病毒。许多人谈毒色变，那么问题来了，是不是所有的病毒都对人体有害”。通过这个问题激发学生的兴趣，并引起学生的思考。然后教师让学生以小组为单位自己预习教材中病毒与人类的关系部分内容，再让小组综合讨论问题。这里教师提出的问题就目的就是在于让学生去主动探索和思考，让创新思维在思考和探索中得到锻炼培养。而且问题意识不仅可以提高学生的创新思维，还有利于学生其它综合能力的提高。

值得注意的是，通过问题意识培养学生的创新意识中需要注意引导和扩大教学思维空间[3]。教师要引导学生跳出课本对思维的束缚，鼓励学生大胆质疑和提问。当学生提出创新问题时，教师还应要求学生说出整个思维的过程，让学生不仅有问题思维的结果，更要树立问题思维的过程及方法，并逐渐形成一种习惯，从而养成创新思维及意识。教师扩大学生思维空间要求教师要紧扣课本教材，并适当跳出课本教材，才能起到引导作用，否则教师自身也被教材束缚。

2.3重视培养观察能力

观察是学生有目的的感知活动，是学生开启创新思维的起点。从高中生物教材内容涉及以及高中生生物学科的特点来看，培养学生的创新思维离不观察，尤其是对某些特殊的现象或者实验，更需要学生仔细的观察，从观察中发现问题。其实，教师也需要引导学生正确感知，如何感知问题的主要方面。教师还要善于引导学生观察细微的现象，再思考现象背后包含的东西，即培养学生如何观察。

3.结语

创新能力培养是一个长久的过程，并非一朝一夕的事情，教师也不可能在一次或者几次课堂教学中就可让学生形成创新意识，提高创新能力。教师应该做好打持久战的准备，在日常教学过程中为学生营造良好的学习环境，课堂教学中多从知识获得、能力提升以及培养行为习惯三个方面入手，唤起积极主动学习的内在动力，激发并维持学生对学习的兴趣，让学生形成主动学习的行为习惯，在教师的引导下自主探究，在探究中得到培养创新能力的机会，并提高创新能力。

【参考文献】

[1]姚俊国. 高中生物教学中培养学生创新能力之我见[J]. 学周刊，2014，（15）.

[2]何兰平. 高中生物教学中学生创新能力培养对策[J]. 学周刊，2013，（06）.

[3]张敬敬. 高中生物教学中培养学生自主学习能力研究[J]. 才智，2014，（23）