在高中地理教学中用好 “定位” 理论

摘要：所谓定位，即及时寻找合适的位置。我国的高中地理教学在充分吸收我国传统教育精髓的同时，还应充分应用西方定位理论，将之应用到高中地理教学中来。教学形式的创新是实现定位理论在高中地理应用中的关键。定位理论的精髓并非是产品的创新，而是在于让产品深入人心，而怎样将原有的教学内容深入人心呢？重要的一点就是教学形式的变革。因此本文主要探讨了教学形式的变革，旨为促进地理教学的发展作出贡献。

　　【关键词】 高中地理 定位 教学形式
　　
　　中国加入WTO意味着中国将与WTO所有成员一起，或者说，是与全球所有国家和民族一起，共同参与全球共同利益的建设和全球化过程中的国与国之间的激烈竞争。而学校、老师、学科之间的竞争也有如产品品牌之争。在当今知识经济条件下，教育者如果想在激烈的竞争条件下立于不败之地就必须做好目标市场定位（你的教育对象是谁，对象的特点有哪些）、产品定位（你用什么样的产品―教学内容、教学形式来满足目标消费者或目标市场需求）。
　　一、里斯和特劳特的定位理论简述
　　定位这个词是由两位广告经理艾尔和杰克提出而后流行的。他们把定位看成是对现有产品的创造性实践。其定义如下：“定位要从一个产品开始。那产品可能是一种商品、一项服务、一个机构，甚至是一个人，也许就是你自己。但是，定位不是你对产品要做的事。换句话说，你要在预期客户头脑里给产品定位。所以说，把这个概念称作‘产品定位’是不正确的，好像你在对产品本身做什么似的。定位并不是不包含变化在内。它也要变。不过，那只是名称上的变化，产品的价格和包装事实上都丝毫未变。变化基本上是表面上的，旨在确保产品在预期客户头脑里占据一个真正有价值的地位。”教学形式的创新是实现定位理论在高中地理应用中的关键，定位理论的精髓并非是产品的创新，而是在于让产品深入人心，而怎样将原有的教学内容深入人心呢？重要的一点就是教学形式的变革。
　　二、基于定位理论的高中地理教学的目标市场定位（即分析教学对象及其特点）
　　在定位理论中，首先要做好目标市场定位，教育者如果想在激烈的竞争条件下立于不败之地就必须做好目标市场定位（你的教育对象是谁，对象的特点有哪些）。高中地理教学的教学对象是其对应的学生，而与传统高中学生相比，现代高中生又具有了新的特点：由于计算机、网络技术的发展，我们进入了新传媒时代，我们的学生基本都能熟练地运用这些新生物；西方的后现代主义思想开始影响着社会学习生活的各个角落，高中生也不例外，他们更加注重个性的张扬，思想也更加独立；对传统的灌输式教学模式开始出现了明显的逆反心理，他们更喜欢他们自己认同的老师，也更希望以自己的方式去探索地理知识的奥秘。因此传统教学模式的改革势在必行。
　　三、基于定位理论的高中地理教学模式改革
　　在定位理论中，做好目标市场定位后，接着就要进行产品定位，在高中地理教学中就是你用什么样的产品――教学内容、教学形式来满足目标消费者或目标市场需求。而教学形式的改革又是其中的重中之重。
　　1. 充分发挥多媒体在高中地理教学中的作用
　　高中地理知识较为晦涩，特别是一些自然知识，单凭教师的讲解很难讲述清楚，不利于学生的理解。如讲述“三圈环流的形成”这一部分内容时，学生总是似懂非懂，且即使听明白了也很难在未来的考试中将知识应用出来。此外，还有一些知识比较单调乏味，不能充分调动学生的学习积极性，而被许多学生认为只要死记硬背就行了，这种死记硬背的知识很容易在将来不用时就被遗忘了，很多学生在毕业几年后连最基本的世界和中国地理知识都不记得了，从而失去了我们学习地理知识的根本目的。
　　多媒体的应用能有效解决以上问题，首先，多媒体可通过各种动态图像将晦涩难懂的地理知识向学生动态地表现出来，如雨、雪的形成，洋流的流向，地质构造的变化等，通过生动的展示与教师的讲解有效结合，从而提高了学生对该部分知识的理解和运用能力。其次，通过多媒体还可有效提高学生对乏味地理知识的学习兴趣，如我们可通过各种多媒体为学生播放世界各地不同地区的自然景观，这样我们即可在鸟语花香的氛围中学习到不同地区的气候、动物、植被的差异，还能使学生充分感受到大自然的美丽和奇妙，不仅提高了学生对地理知识的学习兴趣，还陶冶了他们的情操。最后，通过多媒体网络技术，学生还能在网络上实现与教师的交流，经过进一步的交流，教师可真实感受到学生在地理学习中的障碍，从而减少了教学中的盲目性，使教师的教学更加有针对性。
　　2. 为学生提供更多的实践体验机会
　　为了应付各类考试，现在的地理教学只注重课堂教学。其实增加学生的实践机会能使学生对地理知识的理解更加深入，如让学生积极参加各种体验自然的活动，真实感受到自然界变化的奇妙，增强了学生学习自然地理的兴趣。再如参观地震教育基地，首都的中国地震科普教育馆就是一个典型的地震灾害教育基地，其中的地震动感影院能通过其先进的大穹幕放映系统及仿真运动平台，不但能让参观者亲眼目睹建筑物的崩塌，还能真实感受到地震时的剧烈晃动，从而给所有参观者带来身临其境的感觉。此外，馆中还有别具一格的“模特”抢救训练，通过实战演习的方式提高了参观者的地震灾害知识水平。同时，我们常说学以致用，我们可以通过对所在城市的城市化进程或者城市内部空间结构的变化进行一次社会调研活动，让学生用“城市规划”的知识对调研中存在的问题撰写分析报告，并提出改进意见。这样不仅能加深学生对书本知识的理解，还能在提高学生学用结合意识的同时感染他们学习的激情。
　　3. 施教者也应成为学生心目中的品牌
　　目标市场和产品定位得再好也需要人来操作。在地理教学中，施教者如何运用恰当的教学方法传授合适的教学内容才是关键点。同时如果你这个施教者本人在学生心目中得到了认可，那你的教学过程将取得事半功倍的效果。
　　目标市场的定位要认识到目标市场的差异性。我们的学生在文化教养底蕴、学习活动的速度、记忆力水平、学习态度等各方面存在较大差异，他们获得学业成绩所需时间和所要求的努力就有很大差异，但他们都需要来自成功的胜任感。这就要求我们在制定教学目标时要针对绝大多数学生，对于学习慢的学生要给予足够的时间和一定的额外的指导，使全班每个同学都能实现各自的学习目标。只有这样，你才能在学生心目中迅速得到认可，在教学过程中和你相互配合，更好地完成教学任务。
　　针对现代高中生的特性，我们在地理课堂教学中加强教师的面部表情、目光接触、身体动作来传递热情，感染学生，让你成为学生心目中的品牌老师。如在讲述地球自转相关知识点时，把头一歪表示地轴倾斜，自己原地转一圈表示地球自转，用右手法则演示地球自转方向，这样都可以增强学生学习兴趣，加强对知识点的记忆。同时我们在教学中也要求学生一起动手，譬如地转偏向力的左右手法则，气压带分布的拳头记忆法等等，这样有利于开发学生大脑右半球潜能，使大脑两大半球功能优势互补，使思维呈最佳效果。
　　定位理论主要是源于市场营销理论，本文将定位理论应用于地理教学，主要启发教育者在新的时代和环境下应针对学生的具体特点，来改变教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，最终达到使学生熟练掌握和应用知识的目的，因此本文的研究具有重要的现实意义。
　　[ 参 考 文 献 ]
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　　[2]毕景梅.浅谈多媒体在初中生物教学中的优势及注意问题[J].中国校外教育，2009，（S1）.
　　[3]李晓云.个性化思维在数学教学中的建构[J].中国数学教育，2011，（11）
　　[4]詹小强.浅谈乡土地理知识在高中地理教学中的运用[J].中小学教学研究，2008，（01）.