研究性学习的实践与思考

研究性学习是新课程改革的提出的一个新的课程或一个新的学习方式．在本人自己的实践中，我曾经开展了《黄金分割在数学的应用》，《哪一种手机更便宜？》这两项研究性学习．而在我自己的实践中，我其中最忽略就是第一个程序．其中对如下的问题就欠考虑：

1.       题目的确定与表述是否准确？就是要注意题目要小，尽量要微型化．就是要考虑中学的生活圈，是否有能力完成．特别要注意短、平、快．其中的短就是要周期短，平即平实，要符合学生的特点，符合当时的情况，其次还有一个动机问题也是我们要注意的．还要有一个趣字，这是学生研究是否能持续的原因之一．

2.       研究设计基本要素是否完备？

3.       课题研究的论证是否合法？

4.       研究结果的预期是否可行？

5.       研究人员的构成是否合理？

我在这几项的问题经常是忽略不计的，其实这正是犯了大忌的．还有就几项工作也是我忽视的．一是文献查阅法，就是合理的利用cnki的文章也是我比较缺乏的．其次还有观察法，调查法（访谈法，问卷，测量法）；再者就是实验法，案例分析法等等．同时自己在实施研究性学习中，经常是使用放羊式的，目的是想充分利用学生的主观能动性，在研究的推进过程中我经常就是过问一下，而且主要的询问对象是小组的负责人．而结果经常而通过赵斌老师的讲解才知道以下的几个策略是推进研究性学习的策略．

　　一、多方收集进展情况，关注研究进度；

　　二、心理素质的指导；这一点我十分赞同．学生在研究的过程中经常会遇到一些尴尬的问题的，要注意心理谈调适．否则学生会经常遇到困难时就退缩了．

　　三、人际关系沟通指导．

　　四、求援指导；

　　五、统筹分工管理指导；

　　六、过程管理的指导，如记录，反思，体验，问题等．

如果让我下次再去实施研究性学习课程．我会主要从以几点问题．

首先我会更加关注的是选题．因为选题是决定一个研究是否有价值的基本要素之一．我会用以下的策略了进行选题．

　　1.从质疑中选题．

　　2.  从理论知识与生活实际的矛盾来选题．

　　3.  从教师的提问中选题．

　　4.  从校级课题中选题．

　　5.  从学生的普通存在的现象来选题．

　　其次我会更加自觉让学生来进行研究学习课程的研究，因为研究性学习是避免学生的高分低能的重要途径之一．也是21世纪青少年的所需的关键能力——获取信息与处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力及责任感、终身学习的能力等培养．