浅谈新课程背景下的高中数学教学反思

教学反思是新课程理念下对教师提出的新要求.教师在平时的教学中，不仅应该精心编制教案、研究课标、了解学生，为新课教学精心设计情境，做好课后辅导，更应时时反思自己的教学行为，将自己在平时教学过程中的点滴所得记录下来，从而既提高自己的教育教学水平，更促进自身专业技能的持续发展.

　　一、从整体反思教学的合理性
　　一堂课下来，总会觉得有所得失，及时地从整体上宏观把握，对今后的教学具有较强的指导与借鉴作用.我们在教学中都有这样的经历，有时候会觉得时间过得很快，意犹未尽，有时候却如九曲河道，教师讲得干涩，学生听得难受，所以，课后需要反思的地方太多，精彩的要反思，难过的更要反思.
　　一堂成功的数学课，往往体现出自然、和谐的师生关系和精辟独到的教学手法.每个老师在教材处理、教学方法选择及学法指导等方面都有自己独特的一面，在教学过程中也会出现闪光点：如激发学生学习兴趣的精彩导语，对教学重难点的有效突破，对学生作出的恰如其分的评语等，这些都值得反思，以便使今后的教学更完美，使自己的教学能力更成熟.
　　当然，每节课都会有一些不尽如人意的地方，如语言表达含混不清，教学内容处理不妥，教学方法选择不当，习题的目标层次不够、难易不当，情况考虑不周等.
　　针对这些情况，教师在课后要认真思考，悉心分析学生思路不畅，不能将知识及时内化的原因，从而不断完善今后的教学实践.
　　二、从学生角度反思教学行为的人文性、有效性
　　1.反思教学的人文性——课堂教学是否给学生带来了伤害
　　课堂教学中，教师有意无意伤害学生的现象很多，这种伤害既包括情感上的伤害，也包括思维能力上的伤害.老师对学生的评价，课堂上主要表现为教师的教学态度和教学智慧.
　　当教师的态度出现偏差的时候，往往把自身的情绪强加给学生.如果学生上课回答问题时答错了，或者是做了与课堂无关的事，教师不是循循善诱，而是批评责备，甚至让学生站着听课，必然导致学生的自尊心、自信心受到伤害，从而引起师生关系失和，学生出现逆反心理，降低课堂效果的同时，还给学生今后的学习带来不可逆转的影响.
　　教师的教学智慧，主要表现在课堂上对学生思维的训练及引导，适时地加以引导，学生的积极性和学习潜力会更大限度地发挥出来.
　　分层次教学还体现在作业的布置上，对学有余力的学生，除让其完成教材的习题外，让他们参与一些研究性课题，让学生开启思维，多动手，提高学生对知识灵活运用的能力，帮助他们向更高层次迈进；对于学有困难的学生，让他们尽量完成教材上的习题，其他的可不做要求.
　　三、从自身角度反思教学观念是否符合新课程
　　首先，教师要有一个从观念到教学方法的转变，要加快吸收组织和管理课堂活动的各种知识和经验，提高驾驭新课堂的能力，努力创建民主化，人文化课堂.其次，教师要有终身学习的理念，要勇于做一个学生，也应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式.第三，教师还要有教学研究的意识和行动，意识和行动应来自教育需求，应加强对新教材的文本研究和行动研究，要让教育科研更多地回归教学实践，以更好地指导教学.
　　在平常的教学中，要加强与同组教师的切磋、讨论与分析，集思广益，精益求精，多向有经验的教师学习，取人之长，补己之短.同时，教师还应通过经常与学生交流，掌握学生的学习情况，采纳学生所提出的合理建议，从而科学地安排教学内容，恰当地处理教学细节.
　　反思仅仅是手段，是过程，而不是教学的最终目标.在实际教学过程中，教师要通过多维度、多层次、全方位的教学反思，总结教学得失，掌握教情学情，为后续教学方案的科学制定提供良好的保证.总之，我们数学教师只有不断地反思自己，充实自己，超越自己，才能在更深的层次上实现教学观念的更新和教学水平的提升，也才能迅速适应新课程的改革