高中英语教学中课堂导入的魅力研究

　摘要：作为教学整体当中的开头环节，导入在教学中发挥着重大的作用。英语教学也不例外。它不仅能够在最短的时间内吸引学生的注意力，快速的投入到课堂中来，而且能够充分展示出教师在教学过程中的艺术性。因此高中老师在教学过程中必须高度重视且充分利用好这一环节，在备课时，对导入部分应当巧妙地设计，借助各种手段和形式设法使学生积极参与。本文主要以高中英语教学导入中存在的一些问题为出发点，结合具体的教学实例介绍了一些解决问题的方法和策略，以便能够更好地为教学服务。

　　关键词：导入；英语教学；问题；方法
　
　　导入是指教师在进入新课教授之前，围绕本节课将要学习的新内容而进行的一些相关联的教学活动，从而使学生能更好更快的融入到学习活动中来。课堂导入部分作为教学过程中的首要环节，关乎其学习效果的好坏，其重要性是不言而喻的。因此这就要求我们教师在平时的教学实践中对课堂的导入环节要花一定的时间和精力去进行构思，灵活的创设各种情境，使学生对新知识产生强烈渴望，同时充分挖掘学生的内在潜能，使各个教学步骤之间层层递进，从而营造出最佳的学习氛围，达到高效优质课堂的效果。
　　1、英语课堂导入中存在的问题
　　从我国英语教学环境来看，课堂是英语教学的主要组织形式且时间是相当有限的，很多老师会很自然的忽视导入的重要性，一切以高考为指挥棒，认为这纯粹是在浪费宝贵时间，不如直接奔入上课主题使学生尽可能获得更多的知识效果好。本文将就课堂导入中存在的问题来进行探讨和分析。
　　（1）占据时间过多，影响教学进度
　　一节课的教学时间一般为45分钟，而导入部分并不是我们上课的主要教学内容，因此导入部分占据课堂太多的时间是不合适的。如果导入部分花费时间过多，给人一种轻重倒置之感，同时也使得整堂课的教学进程受阻。这样不仅不能充分利用好上课时间，还会影响到教学效率，不利于教学步骤的进一步实施和展开。事实上英语课堂教学是一个整体的过程，我们应当从整体上进行把握。因此教师必须对每个教学环节的时间进行合理的规划，如果在教学过程中只单方面的重视课堂的导入环节，可想而知，即使课堂内容呈现的方式多种多样，能给学生不一样的感受，但整堂课下来预期的效果也将无法得以实现。例如在长沙市一所重点中学所观摩的一堂公开课上，老师以学生情景表演的形式作为导入，学生选取了一些文学作品中的某些片段进行表演，选取的文学作品较多但都不够深入，虽然整个导入部分都是以学生表演的形式围绕文学这一主题展开，能充分展示出学生的风采，体现以学生为主体的课堂，但整个导入环节花了将近18分钟的时间，导致后面讲解本节课的教学重点的时候只是稍微带过一下，给人一种课堂很活跃热闹但教学重点不突出、雷声大雨点小的感觉，严重影响了后面教学内容的展开。
　　（2）与教学内容毫无关系
　　通过有效的手段使学生的注意力迅速转移到教学上，为新知识的呈现打好基础是导入的最终目的。然而在教学中，有些老师在设计导入活动时，偏向于对形式的关注，而忽略其内容的相关性，与新课重点毫不相干。例如，有些老师在讲解新课之前，通常采用学生进行自我报告的形式，报告的内容无任何的规定，模式相对固定、缺乏针对性，对学生的表现老师通常只进行象征性的评价，纠正一些诸如发音或语法上的错误。由于与新课的内容不相关联，这种形式的导入通常都不能很好地引导学生融入到新学的知识中来，旧知识与新知识之间严重脱节以致不能顺畅的衔接，致使学生的学习愿望不那么强烈，达不到承前启后的效果，对后续的课堂教学也不能发挥应有的作用。
　　（3）与学生的实际水平相违背
　　现代的课堂理念强调的是构建以学生为主体的课堂，以每一位学生的发展为宗旨，突出人本主义的教学思想。也就是说我们在教学过程中应当把学生置于首位，以学生本人为中心，老师只是扮演引导者的角色，话语权应尽量交给学生，导入的内容也应与学生的生活实际紧密相连且不能够太超出学生可理解的范围，导入部分的设计的理想状态应当是学生有话可说、有话想说，树立学好英语的信心，使活动能顺利展开，展示学生的青春活力，这样才能在最大程度上使学生融入到课堂中来。若导入部分过多超出学生可理解的水平，会导致学生无话可说，不能开口，会使学生产生厌恶的情绪，从而使他们不愿意参与到课堂中来，师生之间就不能有效的互动，造成老师唱独角戏的局面，调动学生的积极性就会受阻。自身对学习内容有兴趣才是最有效的催化剂。一旦调动了学生的内在动机，学生们就会很乐意、主动去参与教学活动，而不会将其看成是一种任务、负担。
　　2、英语课堂导入的方法
　　事实上在教学中并不存在什么万能的途径和方法，我们应该能灵活巧妙地就教授对象、学习内容等的不同而做出调整，而不是局限于某一种形式。本文将结合教学实例介绍以下几种课堂导入方法，希望对教学有一定的帮助。
　　（1）角色扮演中导入
　　角色表演就是要求学生们就相关的主题内容进行角色表演来切入上课的主题，这种方法能在很大程度上提高学生的参与度，培养团队合作精神。比如在学习高中牛津英语第二单元成长的痛苦时，学生们正处于这个阶段，与他们的实际情况十分吻合，学生们都深有体会。因此在进入主题之前，可以几个同学一组进行表演，倾诉自己成长道路上遇到的烦恼，比如与父母之间的代沟等。其他同学还可以给出一些相应的建议，这样不仅能够能培养学生的口语交际能力，树立自信，也可以活跃课堂气氛，激发对接下来将要学习的内容的求知欲望。
　　（2）巧用多媒体技术导入，提高学生的兴趣
　　传统的课堂采用的是"黑板+粉笔"的方式，方式较为单一死板，在提升学习兴趣方面存在一定的难度。而在现代技术日新月异的今天，信息技术在教学之中得到广泛运用，我们应充分利用这些有利条件，采用音频、图像、动画等更为直观的途径将教学内容呈现在学生面前，创设逼真的教学环境。打破传统的学生是被动的接受者，老师满堂灌的局面。比如说在学习旅游景点的时候，可以将一些有代表性的景点通过多媒体来展示，给学生们带来视觉冲击的同时也能给学生带来美的享受。但是我们在教学时应避免盲目使用多媒体，这样才能使学生顺着老师的教学思路进一步思考，获得预期的教学效果。 　　教学案例：在某附属中学观摩的一堂公开课上，授课主题是关于文学知识方面的。老师很善于将多媒体技术运用到教学中，在课堂导入时，先播放并让学生齐唱友谊天长地久这首歌，学生们都融入到了课堂活动中且创设了一种轻松地学习氛围，接着老师引出问题让同学们思考这首歌的体裁形式，导入紧扣教学内容且过渡十分的自然，从而为接下来的教学做了很好地铺垫，达到了不错地教学效果。
　　（3）文化百科知识中导入
　　纯粹的语言学习是比较枯燥乏味的，若能在语言的学习过程中适时的加入一些文化背景知识来切入，这样就可以提升学习的兴趣。比如在介绍美国时，在导入环节的时可以先就学生们比较熟悉的好莱坞电影制造、迪士尼乐园、NBA篮球赛等文化进行介绍和讨论；在学习贝多芬等这些音乐家生平的课文时，教师可以播放一段贝多芬的著名乐曲《生命交响曲》给同学们欣赏，享受音乐带来的魅力，然后询问学生"你们知道这是出自哪位著名音乐家的作品吗？"学生就在优美的音乐当中开始了这篇课文的学习。这样不仅能活跃课堂气氛、使同学们学到更多相关的知识，还可以拓展学生们的视野和知识面。
　　（4）情境中导入
　　情境导入法是受到师生普遍欢迎的一种方法。这就要求英语老师要善于根据教学内容的不同而创设各种生动有趣的情境，将学生置身于特定的情境当中，在实际的实践活动中来理解所要掌握的知识。比如高一牛津英语第三单元的学习，是关于现在非常流行且学生们经常热议的减肥话题，在进入正式的阅读学习前，老师可以以自己为例向学生征询减肥的方法或问同学们是否有过减肥的亲身经历来与同学们进行交流，接着就可以很自然的过渡到今天将要学习的课文。
　　（5）头脑风暴法中导入
　　头脑风暴法就是在最大程度上对与学习主题相关的内容进行联想，发挥学生的创造性思维能力。比如学习与宇宙有关的课文时，课前可以先就与宇宙相关联的一系列词汇让学生列举出来，这样既可以达到扩充词汇量的目的，根据列举出来的词汇，学生也可以大概猜想这篇文章的相关内容。
　　导入在教学整体中虽然占据的时间较短，但精彩的导入对把握新旧知识间的内在联系起着重要作用，同时也是使学生调整到语言学习最佳状态的核心步骤。为了使它的作用得到最大程度的发挥，我们应高度重视。在平时的教学实践中多多探索和琢磨，遵循导入设计的相关原则，精心的创设各种与学生息息相关、从学生实际情况出发的情境，从这些细微的环节着手，确保能在最大程度上给学生创造最理想的学习环境，从而使整个教学流程能环环相扣，衔接紧凑自如，使教学效果达到最优化。
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