高中英语教学中的情感渗透刍议

　　摘要：情感是人对巍实事物的态度的体验。情感是认知活动启发、发展和维持的动力，没有情感就没有智力。把情感教育渗透到高中英语课堂教学中去，注重师生情感的建立和沟通，经常鼓励和表扬学生；力争提高学生学习英语的兴趣，从而获得英语学习的成功。

　　关键词：高中英语 情感教育 教学
　
　　情感是人对现实事物的态度的体验。心里学家认为：情感是认知活动启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。情感教育就是教师在教学过程中，通过语言、行为和暗示等手段来感染学生，激发学生的情感，使学生产生亲近、尊敬和爱戴以及憎恨的感情体验。因此，在高中英语教学过程中，教师要十分注重对学生情感态度的培养，那么，在高中英语教学中怎样来培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
　　第一，对学生倾注满腔热情，达到以情育情，形成师生间的信任与爱是教育的前提。
　　教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对“后进生”倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于“后进生”的转化之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。正如赞可夫在《和教师的谈话》中所说的，“就教育工作的效果来看，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生之间应平等相处、和谐共事、无话不谈，有了成就互相祝贺，有了困难互相帮助。而同时，学生们的情绪又是不稳定的，学习上的失败也可能影响到他们今后一段时间内对这门学科的恐惧。因此，教师在教学活动中，应该抓住与学生特殊的交往活动，让学生感受到教师对他的爱，同学对他的爱，以此来促进师生之间和学生之间的人际情感交融，创设良好的氛围，优化教学效果。
　　第二，巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，增进学生的理解，在让学生体验和感悟情景，的同时培养学生的惰感。
　　在英语课堂教学中，教师应尽量用英语来组织教学，由浅入深地反复训练，语速要适中，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，以锻炼其感知力，培养其想象力和思维能力。多创设隋景，使英语教学情景化、交际化，培养学生用英语直接思维的能力。教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想・感情的熏陶。
　　如在教学模块 6 Unit2 What is hap-piness to you？时，我首先引导学生列举自己知道的一些关于桑兰的信息，然后组织学生讨论对于桑兰来说，幸福到底是什么并阐明其理由，最后让学生回答问题：What is happiness to you？ How to search happiness in our lives？这一环节的教学可帮助学生了解幸福的真谛，“对于某些人来说，幸福仅仅意味着没有痛苦的一天或是能活着”。了解这些，可以激发学生的幸福感，熏陶他们的人生观和价值观，让他们珍惜现在的生活和眼前的幸福。
　　第三，营造和谐课堂氛围，正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦。
　　利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而且这些人际“关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。在课堂教学中，应借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学软件，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度
　　课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在：备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用even though造句时，以下两个句子都正确无误：
　　（l）Even though he worked very hard，he didn’t pass the exam.
　　（2）Even though he failed the exam，he didn’t lose heart.
　　但是很显然，例句2比例句1更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生Pf的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用Very good！ Excellent！对表，：现一般的，也可用Good， .well-done 来叠扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用： Take it easy， Never mind， just have a try， Try it again， I believe you can do it better next time等这类鼓励硅的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
　　课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意教师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了教师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竟争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度每批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要学生写错的予以 ，更正并指出错误原因。试想一个教师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。在高中英语中，作业的批改就特别表现在书面表达即作文上。
　　教育是一门科学，更是一种艺术，英语教学也有其自身的规律：英语教学的过程是教师培养学生学习英语的情感态度的过程，只有注重培养学生学习英语的积极的情感态度，学生才能自觉、主动地进行创造陛学习，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定扎实的基础，最终获得英语学习的成功。我将继续在情感教学的海洋中遨游，继续探讨情感教学的真谛，走上教学的成功之路。