基于“微课”视域下的高中美术教学策略

摘 要：“微课”作为科技和教育信息化发展到一定时期的产物，对提高课堂教学的效率，优化课堂教学效果具有重要作用。将“微课”教学引入高中美术课堂教学中，不仅可以为传统的高中美术课堂注入生机和活力，更能收到意想不到的教学效果。

关键词：微课；高中美术；实施

随着信息时代的到来，一些全新的教育教学理念正影响着教师日常的教学行为，不断冲击和改变着教师的传统教学方式，同时也拓宽了教师的文化视野，对优化教育教学的策略提出了新的挑战。

“微课”作为一种新时期教育信息化的产物，为教学提供了丰富的资源，创新了教学模式，引领了新的教学理念。在这场“微课”革命中，广大美术教师要紧跟时代潮流，努力转变传统观念，重新定位自身角色，不断尝试“微课”教学模式，提升课堂教学的效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。

1.侧重与学生沟通，了解学生的学习需要

在“微课”实践中，教师要注重课前与课后的交流、讨论环节。教师可以通过网络平台或参与学生讨论等方式，了解学生对“微课”教学的真实想法以及对“微课”中所讲解的主题内容的掌握情况，以便在后续的教学中做适当的调整。

课前教师可以在网上公布教学目标及教材中的重点、难点以及疑点，引导学生做好课前的预习并将不解之处反馈给老师，并征询学生乐于接受的授课方案。

“微课”教学降低了学生的学习难度，同时减轻了教师的教学压力。通过与学生的交流，可以了解学生的学习心理和迫切需要解决的问题，进而合理地安排好“微课”所讲主题的侧重点，让学生在短短的几分钟的“微课”中最大化地吸收知识，实现“微课”的教学价值。同时还能增进师生之间的感情，让教与学成为快乐、和谐的统一体。

2.增强课堂互动，提升美术课堂教学效率

视频作为“微课”的教学核心，其时间较短，内容精炼，可以牢牢抓住学生的注意力，达到快速教学的目的。教师可以根据知识的难易程度和学生的兴趣所在，设置教学时间和内容，引导学生全身心地投入到学习活动中，实现高效课堂的目标。

例如，教学人教版的高中美术《工艺》课本“鸟巢的设计与制作”一课时，教师通过微课从不同的角度展示、讲解鸟巢的结构特征、用料选材以及设计理念，激发学生对立体造型的兴趣，培养学生的艺术创想能力。然后，教师再请学生分组讨论鸟巢的造型特征与所蕴含的文化精神以及造型制作的注意事项。教师引导学生从力学与美学上分析制作流程，拓展学生的空间想象力。最后请各小组自行总结，并运用生活中的一些废弃物品制作一个鸟巢，教师可以做技术指导。通过学生间的互动交流和动手操作，提升了学生自主探究的学习能力，让美术设计课充满活力。

“微课”教学方向明确，运用灵活、方便，教师在这堂美术设计与应用课上，利用“微课”形象地展现鸟巢的设计理念和结构特征，培养了学生的设计思维能力。它以教学片断为主线，以学案、课堂多媒体素材、教案、课件、学生意见、教学反思及教师点评为综合教学资源，从而全面地帮助学生理解教学内容，使教学中的重点、难点、疑点变得简明易懂。

3.引导学生学习，让学生成为课堂的主人

在“微课”教学中，不管是教学理念还是课堂活动设计，都应该切实地从学生的角度出发，充分调动学生的学习热情，让学生成为课堂的主体。

例如，教学人教版的高中美术“美术鉴赏”。教师本来的教学内容是古代中国画，但学生对古代中国画的兴趣不浓，比较偏向现代中国画、油画。教师可以转变一下教学方式，根据学生的爱好来教学，在讲授现代中国画的同时与古代中国画进行比较，引发学生思考不同时期的中国画的特点和美。教师可以给学生展示两种不同风格的作品，例如，现代国画大师徐悲鸿的代表作《奔马图》和北宋著名画家张择端的《清明上河图》。教师指导学生分析这两幅作品之间的相似点与不同点，让学生充分发挥美术想象力，体会画家透过作品所表达出的情感。通过对这两幅作品的赏析，在潜移默化中引导学生欣赏古代中国画，从视觉、听觉、想象力上品味中国古代画的艺术魅力、艺术价值及蕴含的文化精神，提升了学生美术作品的鉴赏能力。

教师在教学内容上投其所好，增加与学生的互动，了解学生的兴趣所在，以学生喜欢的方式教导学生，使他们自主发现、自主探究，让课堂真正成为学生自己的课堂，全面提升学生的自主学习能力。

总之，“微课”的出现是教育界的一次成功改革，在高中美术教学实践上得到了验证与认可。它以独特的教学方法吸引着每一个学生，让所有学生都能在美术课堂上学有所得