高中音乐教学如何实现“以音乐为本”

摘 要：音乐课要“以音乐为本，以育人为本”，这是由音乐课的课程性质决定的，是新课程音乐教学中的一个根本原则。在高中音乐课教学时要做到紧抓音乐要素、分析音乐要素、以音乐情感体验为主、树立音乐为本的教学思想等，才能在音乐课上实现“以音乐为本”的教学理念。

　　关键词：音乐为本、审美、音乐要素
　　音乐课要“以音乐为本，以育人为本”，这是由音乐课的课程性质决定的，是新课程音乐教学中的一个根本原则。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
　　在走上音乐教学岗位几年的时间里，我从对上音乐课一无所知到渐渐地总结探索出一些教学经验，渐渐地对音乐课有了一定的认识，对以音乐为本的教学原则有了一定的理解，对音乐课教学我做了各种尝试，如：在最初的音乐教学中，对于教材上欣赏的音乐作品，除了播放让学生聆听音乐作品外，我就努力地搜集与音乐作品有关的一些背景知识，如乐曲的作者、创作年代、创作意图以及表现怎样的情感等内容，渐渐地我发现这样讲学生对我所讲的内容完全没有兴趣，对教材上并不是流行音乐的鉴赏作品更是一听就打瞌睡。感觉课堂内容特别单调，单一，于是我就想办法充实我的课堂内容，后来运用了多媒体进行教学，搜集与音乐作品相关的图片、视频和文字，我发现我的课堂内容充实了很多，如在讲高中音乐鉴赏《京剧大师梅兰芳》这一课时，我先讲了京剧的发展历史、之后我搜集了很多京剧生、旦、净、丑的图片，搜集了很多脸谱的图片，在课堂上我给学生讲解了什么是生旦净丑，并让学生辨认这些角色，同时还讲述了脸谱艺术，并讲解了脸谱的颜色分别有什么象征意义，之后又讲京剧的伴奏乐器，之后把这些都讲完之后，剩下15分钟时间我让学生欣赏京剧大师梅兰芳的《海岛冰轮初转腾》和《看大王在帐中和衣稳睡》，一节课很充实的上下来了，学生也感觉学到了很多知识，但是有一位老教师听过我的课后说，就是感觉音乐太少了。诸如这样的例子太多了，每节音乐课我感觉我上成了有音乐做点缀的拼盘课。经过反思，我想想，我是音乐老师，音乐课到底我该怎么上，音乐课到底应该教会学生什么？直到后来重新认真看《高中音乐新课程标准》及在网上参加继续教育学习，我才意识到一个非常重要的问题，我的音乐课要以音乐为本，那么到底在高中音乐教学中如何实现以音乐为本呢，我谈谈自己的一些浅显的体会：
　　音乐教师首先要树立以音乐为本的教学思想
　　音乐教师自己要对所鉴赏的作品非常熟悉，首先从听的数量上要达到一定的量，比如说第一单元《音乐与人生》中的选曲《草原放牧》，教师在上课前一定要多花时间在聆听音乐作品上，听到一段就能知道属于作品中的哪一部分。如果连我们教师都弄不清楚这首曲子的曲式结构，它的各部分的节奏变化等音乐要素，那我们就没办法以音乐为本，对音乐无可讲的内容，只能讲音乐以外的内容，脱离音乐为本。如果我们对曲子没有自己独特的见解的话，那么在让学生鉴赏的时候就不会有好的方法引导学生聆听作品，继而进行感受美、发现美和创造美的音乐活动了。所以我们教师要重视音乐作品本身。重视聆听音乐作品。教师备课要以音乐为本，教师备课要多次反复认真聆听音乐本身，而不是直接去搜集很多资料上对音乐的解说和说明。音乐教师自己要有对音乐真正的体会和理解，只有这样才能在课堂上与学生在情感上碰触和交流。牢固树立以音乐为本的教学思想。
　　要以音乐的情感感受为主
　　听音乐的三个层次：第一个层次：听赏，不需要特别的注意，是一种无需心理注意的一种反应，第二个层次：欣赏，主动地腾出相应的时间，独立地、有体验地获得心理感受。第三个层次；鉴赏，要通过特定的媒介、形式，要逐步的对作品的体验、鉴别、精神的活动融入，更深层次地进入音乐。
　　鉴赏模块对于普通高中的同学来说是最后一次系统地接受音乐教育的机会，这对培养一个合格的听众，培养一名合格的公民都有非常重要的意义，如果没有合格的观众，舞台上的一切都是零，我们以音乐为本，挖掘音乐的本质，培养学生的能力。
　　音乐课音乐是本，从音乐课上放射出去的姊妹艺术，出去了还得回来。音乐鉴赏的最终目的是让高中的同学真正地走进音乐，用音乐陶冶人生，陶冶情操。
　　紧紧抓住音乐要素，深化音乐审美，提升音乐教学的音乐性
　　音乐要素是音乐教学的灵魂，是音乐教学之根本，在各领域开展音乐教学都必须紧紧抓住音乐要素。如欣赏教学，要引导学生运用音乐要素去分析作品，这才是深层次的欣赏。音乐欣赏为欣赏提供了最好的审美实践机会，使欣赏者感受音乐美的同时，还能从音乐作品的题材、体裁、风格、格调中理解音乐的内容、形式、哲理的美。在教学中，应充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用，让学生亲身感受音乐中最激动人心和极具表现的部分，帮助学生逐步加强对各种音乐要素的敏感反应，即培养学生对音乐的感知能力，这也是音乐教学要义之所在。
　　以音乐为本，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过作品的旋律、节奏、和声、力度等表现手段来丰富教学内容。紧紧抓住音乐要素，深化音乐教学的音乐性，作为音乐教师就不要脱离音乐课程轨迹，用其他学科的知识取代或者削弱音乐课的音乐性。