文章来源：不详    文章作者：佚名    日期：2015年09月12日

    当今世界,信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学技术。教育作为一个国家发展、民族素质提高之本,应该与最先进的科学技术结合起来,以更有效地施行教育这一活动,培养高素质人才,创造更高的科技水平。随着现代信息

    当今世界,信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学技术。教育作为一个国家发展、民族素质提高之本,应该与最先进的科学技术结合起来,以更有效地施行教育这一活动,培养高素质人才,创造更高的科技水平。随着现代信息技术的发展,多媒体和网络技术为我们提供了足够的技术支撑。多媒体具有丰富的音频和视频功能,可将文字符号变成可感的形象,使我们传统地用“一张嘴巴”的说教变成对学生多感官的立体刺激。它使抽象的变得具体,使隐性的东西变得历历在目,使“静”的变成“动”的。这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情境,让知识变得生动、有趣、充满魅力,更加符合学生的认知规律,更能为学生所接受。
　　(一)改变教学模式,有利于激发学生的学习兴趣。信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网,因为它具有图、文、声、像并茂的特点和独有的系统功能。它与语文整合,可使计算机的视、听功能全部展现出来,打破传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课,对什么是极光,极光的形、色如何,学生只看文字,显得有点枯燥无味,印象也不深刻。这时,教师可以通过多媒体和网络播放极光的影像,让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而激发学习兴趣,探讨极光发生的原理,更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用,可拓宽思维空间,学生可以不受时间、空间的限制,获得自己想要的材料,如课文的写作背景、作者的生平思想等,这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件,提高了学生的语文素质与审美能力。
　　(二)师生互动活跃,课堂气氛轻松。网络教学是通过网络来完成对知识的传输和接收这一过程的,学生能够最大限度地发挥主观能动性,投入到学习过程中去。师生之间可以通过QQ、论坛和电子邮件就学习问题进行即时性的探讨,教师的教和学生的学可以在比较多的交流中共同得到提高,真正实现教学相长。人与人互动、人与机器互动,这种互动跨越了时间、空间的限制。借助网络语音软件,可轻易实现“生生”、“师生”、学生与学习伙伴之间的广泛交流。
　　(三)信息技术与课本内容相融,扩大课本知识的外延。传统的教学,是以课本为中心,虽然涉及课外知识,但由于时间、空间的限制,能够引导学生学的课外知识很有限。
　　 信息技术与语文学科整合后就不同了,我们都知道,互联网就像是一部百科全书,里面的知识有如海洋般的深遂宽广,与语文学科整合,可以拓宽语文学习的渠道,采集到广泛的知识,使学生的阅读面、知识面扩大,将课内学习与课外学习资源结合在一起,更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面,效果尤为显著。在互联网上,有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点,作文课上,老师可以用此来指导学生写作,这样,学生的知识面扩大了,眼界开阔了,积累的素材也多了,这就为写作奠定了基础,有利于学生创作,特别是构思、立意方面的创新。并且,学生还可在互联网中搜集更多例文和评论,广泛地吸取别人的经验教训,这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外,老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中,让更多的人来评点、给意见,从中得到更好的提议,以提高写作水平。
　　语文学科的综合性特点决定了其涉及的内容包罗万象、广博深厚,有历史文化知识、高科技发展信息、各自然学科的知识等。高中语文老师的知识面必须广博,但不可能做到样样精通。于是信息技术为老师们提供了得天独厚的条件,老师们可以通过网上的丰富资源增加知识储备,扩大视野,加大课堂教学的容量。例如在讲授《烛之武退秦师》这篇课文时,涉及当时历史上各国的地理形势,我通过多媒体把当时各国的地理形势图展现给学生,使学生学得直观、易懂、轻松,从而达到教学的最优效果。
　　二
　　信息技术作为一种工具,将信息技术与语文学科的教与学有机地融为一体,提高教学效率,改变传统的教学模式,的确给语文教学带来了很好的教学效果,但在整合的过程中也存在着很多的问题。
　　(一)避免因信息量过大而使学生逐渐养成不爱问、不思考的习惯。如果信息量过大,学生整堂都在消化这些信息,而没有思考、怀疑的时间,就使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢,敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被扼杀,大胆幻想的翅膀被折断,因此教师应精选材料,给学生“刺激―反应”的时间。要找准课堂内容的切入点,教师就应充分利用可切入的知识点,围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节,运用信息技术进行有效教学,有效地开展课程整合。
　　(二)教学课件盲目乱用。信息化的社会,互联网上的课件共享很多。有些教师在上课前,不管三七二十一,上网下载课件拿来就用,却从没意识到课件是个别的,不可盲目乱用。一个好的课件,是制作者在深入挖掘教材、认真分析学情的基础上,结合其教学理念、上课的教学环节的安排来设计的。此课件凝聚着制作者的教学风格、教学习惯,以及对教材的理解和对所教学生的认识等。由于所任教的学校不同,学情不同,对教材的把握和课程的设计都不同,若教师盲目乱用课件,结果只能是造成课堂机械、呆板僵化,被课件所束缚,缺乏个性。
　　综上所述,信息技术为语文老师、语文教学、学生都开辟了广阔的空间。信息技术与高中语文教学的整合发挥了最佳的作用点,当然也不可避免地存在一些问题。但只要教师积极贯彻新课标的思想,有效地整合信息技术与高中语文教学,语文课堂就一定能够获得最佳教学效益,学生也能够充分发挥潜能,求得最佳学习效果。教师应继续探讨信息技术与课程整合的实质和基本原理,用激情梳理和建构信息技术与课程整合行动的圆满思路和可行途径。