高职学生教育管理工作中激励理论的应用

摘 要:本文在简要概述激励理论内涵及其代表性理论的基础上，明确了在高校教育管理中运用激励理论的重要性。并从恰当合理设定目标、促进需要的转化及尊重学生个性特点、实施多元激励等方面探讨了激励理论在高职院校学生教育管理工作中的应用。

　　【关键词】激励理论 高校学生 教育管理

　　激励是指从组织成员的需求出发，创造各种有利条件，调动成员的积极性和创造性，实现组织的既定目标。激励理论是管理学的重要组成部分，很多管理者都是充分应用激励理论促使员工完成自己的管理目标。其实质是通过各种有效方法满足个体需求，调动个体的主观能动性，使其积极主动地参与到完成组织目标中来，激发个体的最大潜能，最终实现组织目标。
　　一 高职学生教育管理工作运用激励理论的重要性
　　1.有利于正确引导高职学生
　　从高职院校学生的特点分析看，他们的学习成绩普遍较差，不能积极主动学习和思考，没有学习目标，对学习有很大的抵触心理，不易和学校工作人员、教师和平相处。激励理论是从人的需求出发，运用各种方法，促使人们为了目标而努力前进。在高职教育管理中实施激励理论，能探索出学生在生活、学习等方面的不同需求，并根据需求制定一系列行之有效的方法，引导、激励和推动他们的行为，使学生为了满足自身的需求而不断朝着设定目标努力前进。
　　2.有利于营造高职校园的和谐氛围
　　在高职院校中，最主要的就是学生和教师群体，只有教师和学生建立和谐共处关系，和谐校园才可实现。在高职教育管理中实施激励理论有助于建立和谐的师生关系，教师在教育过程中不断观察学生，创造合理条件满足学生需求，使教师在教学中因材施教，得到学生的支持，进一步融洽师生关系。
　　3.有利于高职教育的科学发展
　　在高职教育管理中充分发挥激励理论的作用，改变以往盲目教学的状态，转变成按照实际情况确定合理的教育目标，并将目标与学生、教师的发展相结合，通过科学有效的激励机制，采用多种可行措施，尊重学生不同的发展需求。在教育中因材施教，充分调动教师的教育积极性和学生学习的自主性，促进高职教育管理科学、可持续发展，从而提高高职教育水平。
　　二 高职学生教育管理工作中激励理论的应用
　　1.深入了解学生需求特征为基础
　　第一，充分了解学生的学习需求。在高职教育管理中推行激励理论正是从学生多样化的需求出发。因此，要不断融洽学生和学校其他主体间的关系，使学生充分表达对学习的看法，从而使学校确定学生的需求，建立与之相适应的学习数据库。同时，要不断更新完善数据库信息，满足学生不断变化的学习需求，以学生为一切的出发点，促进高职教育管理的科学全面发展。
　　第二，充分了解学生的交往需求。高职学生在学习和生活中离不开交往需求，这对他们的身心发展有着重要影响。在教育管理中，学校要充分重视和了解学生的交往需求，为他们创造有利的交往条件。要发挥班主任、团体组织、班级干部的力量，了解不同年龄、不同层次、不同专业、不同性别的学生交往需求的差异，为激励理论在高职教育中的应用做坚实的铺垫。
　　第三，充分了解学生的自我实现需求。每个人都渴望发展和提升自己，高职学生也不例外，但他们也害怕面对成长过程中的挫折。高职院校要充分了解学生不同的自我实现需求，包括合适岗位实习需求、兼职助学需求、服务弱势群体需求等，尽可能满足他们的这些需求。同时，还要引导学生树立正确的价值观和人生观，让他们能正确看待自己，找准前进方向，从而更好地发挥激励理论的作用。
　　2.恰当合理设定目标，促进学生需求层次转化
　　为学生设置合理、通过努力能够实现的目标，促使学生自觉前进。高职院校要尽量避免给学生设置不切实际的大目标，要以学生和社会的需求为依据，进而确定学校培养人才的目标，再结合高职生自身的特点，使设定的目标既与社会发展相适应，又要能激发学生完成目标的斗志。
　　在学生现有需求的基础上，提升他们的需求高度。这样，学生才会为满足更高的需求不断进取，提高抗挫折能力。因此，教育者要为学生树立科学的高层次目标，充分激发他们的学习动机，使学生不断积极向上，培养健康的心理和人格，促进他们积极成长，正确引导和把握学生需求，促使学生迈向更高的需求层次。
　　3.结合不同学生的个性特点，采取多元化激励方法
　　第一，根据高职学生不同的学习阶段正确选择激励方法。在他们刚进入学校学习时，多采用鼓励、认可和关心等方法，帮助他们尽快熟悉新同学、新教师、新校园和新生活，同时对不遵规守纪、道德有问题的学生给予适当惩罚，形成良好的校园风气。在学生熟悉了新环境后，要合理选择其他激励方法，如竞赛激励法、先锋激励法等，其中以物质激励和精神激励为主要方法，要抓住最好的时机给予学生激励。
　　第二，针对高职学生不同的个性特点选择相应的激励方法。犯错误的学生分为两种，一种是错误不断，另一种是偶尔出现小错误。对待前者教师要严肃批评，并指导正确方向；对待后者，教师要以委婉的教育方法激励其改正。对待内心豁达和内心忧郁的学生也要采用不同的激励方法，对前者可以直接进行激励，对后者激励要多付出真心，给予温暖和关怀他们。
　　参考文献
　　[1]董嵩.激励理论在高校教育管理中的应用研究[J].大家，2012（9）：287