基于人文精神培养的高中语文教学研

摘 要： 随着社会经济的发展，学校教育越来越受到人们的重视。人文精神是人们人生信念和理想的体现，在高中语文教学中对学生进行人文精神教育能够有效促进学生的全面发展。本文主要基于人文精神培养的高中语文教学进行了探讨，旨在提高高中语文教学质量。

　　关键词： 人文精神 高中语文教学 人性之美 人文化教学环境 人文课堂
　　人文精神是素养的体现，是属于人自身生活、生存、发展的精神，是对人的人生、人格、人性、价值、责任感和责任心的尊重、关怀、关注、关心和弘扬，体现人生信念和理想，更是对真善美的追求和向往。人文精神教育对学校教育具有重要的作用，在语文课中开设与人文精神相关的课程，能够促进学生全面发展。教育是塑造、启迪、传授知识的有效手段，在高中语文教学过程中重视人文精神的培养，使学生全面发展，进而促进社会进步与发展。
　　1.更新高中语文教学的理念
　　高中语文教学的发展需要以新的理念和新的方法增强活力，教师应重视以人为本的理念。在教学过程中，从教学内容的安排到教学过程的设计，都应精益求精，并结合学生的具体情况，选择合适的教学方法。高中生比较有个性，教师应重视学生的个体差异性，合理引导学生学习。通常学生的想法都比较异想天开，有自己独特的理解和感受，对学生进行人文关怀，从知、情、意等方面接纳、感染、教化和培养学生各方面的能力，从而促进学生全面发展。
　　2.弘扬高中语文教学的人性之美
　　教材课文是语文信息的载体，本身渗透着真理与美好的人性。新课标将高中的语文教材作为指导，从内容上进行选编，充分体现人文主义价值取向的精神。语文教材的内容有浓厚的文化内涵，能够有效培养高中生的审美情趣和人文精神。语文学科的文章题材比较丰富，涉及古今中外人文精神的文章或作品较多。由于学生的文学语言感知力和想象力都比较强，以文本的方式能够有效培养高中生的探索精神，培养其创新能力和创新意识，提高其人文素质，从而拓宽高中生的学习视野和知识面。
　　例如，路遥的《平凡的世界》一课，书中以全景式描写中国现代的城乡生活，主要以孙少平等人的矛盾纠葛为主线，刻画社会各阶层中普通人的形象，将人生拼搏、奋斗、追求、挫折、欢乐、痛苦相互交织在一起。路遥的平凡世界中，体现的是平凡人的丑与恶、善与美，令人读起来荡气回肠。孙少平对自己曾经工作的地方还存有眷恋和热情，调出煤矿时，刚来到城市选择的也是煤矿，选择平凡。学生在学习时可以将人性的丑恶与美好相联系，仔细体会其中对于真善美的向往和期待[1]。
　　3.创建高中语文教学的人文化教学环境
　　人文精神是将以人为本作为核心，在语文教学中不断培养学生的人文精神。语文教学课堂应具有一定的人文性，为高中生创造良好的人文化学习环境，提高高中生的人文素质。高中语文教学需要将学生放在主体位置，充分实现其自身价值，以课堂形式建立平等民主友爱的师生关系，从而为构建人文化的教学环境提供有效保证。课堂教学是老师与学生、学生与学生的交往，且重视师生的对话与交流，教师在创设学习情境时，可以引导学生主动参与到教学中。
　　高中生的主体意识很强，应根据学生各自的需要和特点，引导学生调整学习策略和学习心态，并探寻合适的学习途径与方法。校园环境包括学校传递的道德规范、价值取向、人际关系、校风传统、行为模式等文化意识，是校园文化营造与传播活动载体或物质实体的有效途径。通过营造文化氛围和树立浓厚的人文精神，组织多样化的学术文化活动，如如针对学生普遍存在的话题或时事热点，开展内容丰富、形式多样的学术讲座；邀请校内外的学者、专家进行专题讲座，并组织学生参与座谈讨论，从而为学生创造良好的文化氛围[2]。
　　4.提升高中生的人文素养
　　语文教育具有人文性主要体现在文化观，高中语文课堂教学关注的是民族文化和人的发展，吸取各地优秀的文化。如诗歌，古诗就像文言文比较难懂，弄清楚字词的意思才能逐步体会其中的思想情感，从而完成教学任务。优秀的诗歌是文化浓缩的精华，具有极高的人文内涵和价值，轻视古诗词就是摒弃全民发展的情感经验和理想等人文内涵。在高中语文教学中，应让诗歌回归教与学的人文精神中，让学生充分体会其中蕴含的人文精神，从而培养人文精神，提高人文素质。
　　与此同时，教师应重视提高学生的人文修养，全身心投入语文教学的活动中，让学生掌握正确的理论知识和体察生活与人生的真实，获得情感的陶冶和心灵的净化，达到耳濡目染、言传身教的效果。高中语文教育方法与方式、教育内容是教育媒介，充分挖掘语文教材中的思想教育、人文精神等因素，并贯穿整个教育过程中，引导学生学习优秀的文化遗产，让学生充分感受其中蕴含的处世之道、生存意识、人生理想、人格精神、道德意识等，学会适应和认识社会[3]。
　　5.构建高中语文的人文课堂教学
　　人文精神是语文教学的课堂教学，通过将人文精神贯穿于高中语文教学，为学生构建平等和谐具有人文关怀的学习环境。教师应经常与学生进行沟通和交流，采用多媒体课件进行教学，以饱含情感的方式阅读，并结合启发性的提问方式，为学生打造具有人文精神的课堂。例如，《报任安书》一课，司马迁面对奇耻大辱写下坚定的信念，并完成《史记》，与他的遭遇相比，学生会受到挫折教育，对学生具有重要的促进作用。
　　综上所述，人文精神是对人们人生信念和理想的体现，更是对真善美的追求和向往。在高中语文教学中对学生进行人文精神教育，对学校教育具有重要的促进作用，能够有效促进学生的发展，提高高中语文教学质量。
　　参考文献：
　　[1]姜佑文.浅谈高中语文教学中人文精神的培养[J].科教导刊，2012，6（24）：134-135.
　　[2]孟范杰.谈高中语文教学中人文精神的培养[J].东方青年·教师，2013，8（9）：155-156.
　　[3]蒋恒.浅谈高中语文教学中人文精神的培养[J].快乐阅读（下旬刊），2013，5（8）：167-168.