供用电技术专业教学计划改革的探讨

摘 要：随着我国职业教育大众化进程的加快，中等职业教育规模迅速扩大，已成为职业教育的重要组成部分。虽然中职教育在近十年取得了丰硕的成果，但在培养目标、反映课程体系的教学大纲、教学计划方面仍存在诸多问题。职业院校教学计划的改革必须适应经济发展对教育教学的要求。

关键词：供用电技术；教学计划；改革；专业课；基础课

结合新疆水利水电学校的实际提出新疆水利水电学校（供用电技术专业）教学计划改革的方案。由于我们缺乏长期教学实践的考验，该方案肯定存在很多不足，真诚希望得到大家的批评指正。

一、我国中等职业教育课程的现状

我国中等职业教育初期基本沿用的是我国普通教育的教学模式，这一模式又称为学科系统化模式。由于学校的教师原来接受的就是学科系统化高等教育，对这种教育模式较为熟悉和习惯，因而目前职业院校大多贯彻的是学科系统化教学模式，而学习内容与生产实践没有直接联系，所以出现理论脱离实际的情况。

二、新疆水利水电学校（供用电技术专业）改革的思路

为贯彻以就业为导向，培养技术应用型人才，教育部将《职业教育课程设置与教学内容体系原则的研究与实践》作为重点课题进行立项研究；全国教育科学“十五”规划也把《领域中职课程结构改革与教材改革的研究与实验》作为课题进行立项研究。提出以就业为导向，课程设计以满足产业界的要求为宗旨，以职业能力内涵为目标构建系统化的课程。

职业能力系统化课程及开发方法英文缩写为VOC-SCUM。VOC-FSCUM开发方法在我国有些地区的成功使用，已取得明显效果。但该方法能否取得真正的成功，需要在地方政府、教育部门、职业院校、人力资源和社会保障部门、企业的共同参与下，依据中职教育目的，在需求分析（包括行业分析、职业分析、劳动力市场分析等）的基础上进行专业设置、专业职业分析、专业学习分析、单元课程概要设计、培养方案设计、单元课程的开发等。上述工作在自治区还未由某部门牵头组织实施。这个方案的指导思想就是贯彻教育部将教学计划和资格证书有机结合起来，用证书推动培养模式的改革，推动教学内容的改革。

目前，职业院校的毕业生应取得职业资格证书已经被社会各界所认同，其原因在于：推行职业资格证书是实施素质教育的重要举措，它能加快应用型人才的培养。我们（供用电技术）专业教学计划的改革只能依据国家职业标准实施手册中与供用电技术专业相近的“维修电工国家职业标准”来进行改革。这样做不一定完全符合新疆企业的实际情况，但符合国家职业标准考核内容的需要，保证学生能考取资格证书。

三、供用电技术专业教学计划改革的实施步骤

该教学计划的改革按以下步骤进行：

1.检索中华人民共和国国家职业标准实施手册中关于“维修电工国家职业标准”。

2.将“职业标准”中“基本要求”的“基础知识”项所涵盖的“电工基础知识”“钳工基础知识”“安全文明生产与环境保护知识”“质量管理知识”“相关法律、法规知识”逐条分解并找到它与准备开设的技术基础课、专业课、实训课所对应的章节。

3.将“职业标准”中“工作要求”项所包括的每一项“职业功能”按不同的“工作内容”所要求的“技能要求”“相关知识”逐条分解并找到它与准备开设的专业课、实训课所对应的章节。

4.凡上述第2项“基础知识”、第3项“工作要求”中有些内容在现有选择的专业课教材、实训教材中没有反映出来的、逐条记录在案，待汇总、分析研究后，组织编写自编教材和自编补充教材、实训指导教材。

5.确定专业课、技术基础课、基础课课程选择采用“倒推法”，即按照职业标准，在完成上述笫2、笫3项工作后确定（供用电技术专业）起码应开设的专业课，专业课确定下来后再进一步选择技术基础课和基础课。

6.编写教学大纲、制订教学计划。当上面第5项工作完成后，即可编写各门课的教学大纲。教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件。教学大纲的编写遵循以下原则：（1）要贯彻服从课程结构和教学计划的整体要求；（2）明确本门课程在教学计划中的地位、作用和任务。要规定教学基本要求，注意与其他有关课程的衔接；（3）按学历教育、职业标准的要求规定课时量，规定应讲授的基本理论、基本知识、基本技能和基本素质；（4）职业标准要求考核的内容，在教学大纲中必需予以定位和落实；（5）要贯彻理论联系实际的原则，理论以“必需、够用”为度，应以掌握基本概念、强化应用、培养能力、提高学生素质为教学重点；（6）教学大纲应满足我校教务处“关于编制教学大纲的实施意见”之相关规定。

以上教改计划是否正确，还有待考验，我们坚信，只要在改革的道路上坚持不懈地努力，就一定会获得成功。

参考文献：

屈虹.供用电技术专业教学改革与探讨[J].武汉电力职业技术学院学报，2010.