新课程改革下的小学数学课堂情境创设实效性

让老师“做照亮孩子心灵的好老师”的思想，拥有教育智慧，深谙学生要求，懂得创设情境，联系生活，改变人们心目中数学那枯燥、刻板的面孔;懂得用数学思考引领探究，在创设的情境中积累经验;更懂得用创设情境拓宽视野，增强学生对数学的兴趣;拓展学生的数学思维;培养学生的创造性思维;激发学生的发现问题并提出问题能力;最终实现从“两基”到“四基”的目标升级。

　　随着国家课程改革的发展，小学数学学习方式发生了巨大的改变。教育最大的成就莫过于数学“课堂”的变化，从最初自上而下的政府要求、教育机构的硬性要求，各学校纷纷以特色课堂创品牌，在经历一场场场群雄逐鹿、问鼎中原式的课堂“角逐”之后，看似无序的课改正呈现出一个无比清晰的脉络，找到了数学课课改的支点----毫无疑问就是创设有价值的数学情境。这就要求数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，并让学生在生动具体的情境中学习数学。
　　教学创设情境已成为数学学习活动的一种模式，教师通过精心设计将教学目标转化为学生喜闻乐见的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受……针对小学生思维特点及认知规律，情境创设多以“形”为手段，以“趣”为突破口，使有效的情境创设融入教学中，从而使教学真正成为生动活泼和学生需求的活动。那么怎样创设情境呢？
　　一、创设密切联系学生生活实际的情境
　　好的开头是成功的一半，教师密切联系学生生活的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，巧妙的创设生动有趣的情境，将学生的兴趣和注意力集中到课堂上，有利于学生关注新知识的发生和发展，引发了学生的数学思考，激发其学习数学的兴趣;创设密切联系学生生活实际的情境，让他经历真实有效的探究过程，增加了学生观察、体验、合作交流的机会。
　　二、通过让学生自己动手操作感知创设情境
　　大胆放手，给学生一定的时间“开放式”的实践活动，如“摸一摸”“量一量”“估一估”，小组合作，在学具上感知一下，利用身边的学具等获得共同体验。让学生充分交流，把每个人或每一小组成员看到的感知到的认知在共享中进行延伸，拓展学生们的数学思维。
　　三、开展各类数学小游戏创设情境
　　一些具体涉及数学内容的数学小游戏，既能激发学生快乐学数学、快乐用数学的热情，又能营造轻松的课堂气氛;巧妙创设问题情境胡适也强调：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与凝聚，都是因为要解答问题。”科学理论的发现始于问题。真正的问题应该是教师创设一种疑难情境，让学生从中发现问题，明确问题，整个课堂教学活动围绕问题而组织起来。这个过程是一个开放的过程，一个问题得到解决，新的问题将随之产生，探索没有止尽。
　　好的开头是成功的一半，教师密切联系学生生活的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，巧妙的创设生动有趣的情境，将学生的兴趣和注意力集中到课堂上，有利于学生关注新知识的发生和发展，引发了学生的数学思考，激发其学习数学的兴趣;创设密切联系学生生活实际的情境，让他经历真实有效的探究过程，增加了学生观察、体验、合作交流的机会。