新课程改革背景下高中英语教学的思考

摘 要：由于新一轮的课程改革，高中课程标准对英语教学提出了新的要求，对现状进行研究后发现目前高中英语教学中存在着很多的问题。教师的知识和实践方法陈旧，新课标的教学要求与高考目标相矛盾。所以，教师有必要在教学上进行新的思考。

　　关键词：课程改革；高中英语教学；教学思考
　　一、新课程改革以来的变化及教学现状
　　高中英语课程改革以来，发生变化最大的应该是英语教师的观念。他们积极改善自我来适应新课程的要求，由于观念的改变，教学行为方式也跟着发生了变化。他们寻求创新，采用任务型教学。虽然有了一定改观，但是在教学过程中还存在着很多问题。
　　1.虽然教师的思想有所改变，但是教学方法仍然落后，教学方式的转变速度不能与课程改革相适应
　　在教学中，虽然给学生灌输了很多知识，但是没有重视到学习方法的培养。这些结果显示，虽然课程进行了改革，但是课堂教学并没有因此得到改善，能够为学生提供语言锻炼和运用的机会很少。教学方法的陈旧，使优化学生的学习方法难上加难。
　　2.虽然现在的教学过程中有很多的教学活动，但是这些活动都过于形式化，不能达到它原本应该达到的目标
　　很多教学活动看似热闹，但实际上并没有承载相应的教学内容，这样就不能达到锻炼技能与拓展知识的目的。缺少教学资源，学校没有对本课程开发的意识。因此，学校和教师开发资源的意识和能力特别重要。
　　二、新课程改革下的高中英语教学改善对策及建议
　　为了提高在新课程改革背景下的高中英语教学，我们必须在各方面努力创新。
　　1.打造高中英语教师专业队伍
　　英语教师应当积极主动地迎接新挑战，在提高自身专业素质能力的同时，加强对课程实施的改善，这些都是新课程改革能取得良好效果的前提，促进高中英语教学任重而道远。
　　我们要创新对教师的再教育或培训模式，发挥学校自身的优势。教师的再教育是对教师自身知识更新的过程，在这个过程中他们会接触到新的理念，新的教学方法，有助于改善教师在教学方式上的创新。
　　虽然教师的培训对改善教学方式有一定的帮助，但是它只是一种外在的形式，很多时候的培训教师都是被动的，所以，我们更多的是需要教师改善自我，提升意识。进行自我反思，自觉地教学研究，适当的思想交流是教师专业水平发展的主要方式。高中英语教师要始终坚持自学，定期更新知识架构，学会在课堂的具体教学中运用自己的理论，精心策划和组织教学活动，使活动承载更多的教学内容。
　　2.对教学的评价机制和激励机制进行完善
　　教学评价体系是保障实现课程目标的关键。评价的过程主要是对教学的信息反馈、诊断及处理的过程，它对教学有一定的导向和激励作用。另外，一个老生常谈的问题――高考试题改革，对于英语，高考试题应该不仅仅考核学生对语言知识的掌握程度，而且要对学生在不同情境下运用语言技能的能力进行考查，就是对学生语言综合运用能力的考查。
　　参考文献：
　　俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考.当代教育与文化，2010，12（09）.