新课程改革背景下小学音乐教师胜任力模型构建研究

小学音乐教学并不是局限于某种意义上的文化教育，而是以审美体验为核心，以提高学生的审美能力与音乐素养为主要教学目标的艺术与审美教育，对于学生情感的陶冶、心灵的塑造、性格的形成等有着极为重要的作用。新课程改革的实施对小学音乐教学提出了一系列全新的教育理念与教学观念，为广大的小学音乐教师的教学指明了方向，赋予了小学音乐教学更多的内涵，为我们的教学带来了生机与活力。那么新课程改革背景下我们要如何进行小学音乐教学呢？

　　一、认真研读新课标，把握好传统教学
　　新课程标准是我们进行小学音乐教学的纲领性文件，要想把小学音乐课上好，上出特色来，就要认真地研读新课程改革标准，学习先进的教育理念与教学观念，改变传统的以教唱为主的教学模式，改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，要注重知识与能力并重。在提高学生审美能力的核心理念的指引下，增加音乐感受、音乐鉴赏、音乐创造的内容。只有认真学习新课标，全面科学地掌握新课标，才能更好地为我们的音乐教学服务，才不会在教学中出现失误。新课程改革对音乐教学的中心与基础永远是双基目标，在教学中我们要围绕这一中心来展开教学，任何忽视双基目标的教学都不会取得成功，只能由传统教学的极端走向新形势下的另一个极端。我们提倡教学手段与教学模式的多样化，提倡音乐教学内容的丰富化，提倡学生获得积极的音乐体验，提倡要改变传统的教学模式，这一系列的改革与创新的基础就是要音乐的双基教学目标。一切教学手段都是为我们的教学服务，我们的教也是为了学生的学服务，这个基础与中心不可忽视。在教学中我们常常看到这样的现象，有的教师认为新课程改革提倡注重学生的音乐体验，便不重视学生双基目标的落实，把发声、识谱、打节奏这些基本的音乐知识省略掉，代之以大量的欣赏，这样的课堂教学手段确实够丰富，教学氛围够活跃，学生参与的激情也非常高，但却没有取得实质性的教学成果。究其原因就在于教师忽略了教学的基本目标，忽略了双基教学目标的实现，脱离学生基本音乐知识的音乐欣赏与学习，任凭教师的教学技巧有多高超，也是低效的，不利于学生音乐综合能力的提高。双基目标是学习的基础，是小学音乐教学的一个重要组成部分。我们不能因其单调枯燥，而忽视它的教学。相反尤其在学习初期，要利用多样的手段使双基教学更加丰富，更加活跃，为学生今后的音乐欣赏与创作打下基础。
　　二、运用多媒体创设情境，激发学生对音乐的兴趣
　　音乐是人类思想与情感的本性流露与表达，每个人都有潜在的音乐本能，我们进行音乐教育重要的不是教，而是唤醒学生的音乐潜能。在教学中我们进行音乐教育的目的不是要培养出多少音乐家来，而是要让学生掌握基本的音乐知识，激发学生的音乐潜能，培养学生的音乐兴趣。小学生年龄小、天性活泼、纯真可爱，对聆动的音乐极为感兴趣，我们要保护学生最初对音乐的独特情感，为学生创造一个符合小学生特点的、充满欢乐的音乐天地，以此来不断增强学生对音乐的激情，使学生形成长久而有效的学习动力。学生对音乐有了浓厚的兴趣，在今后的学习与创作中才能表现出强烈的学习热情与学习动机，才能使学生将音乐学习内化为自觉行为，从而全面提高学生的审美能力与音乐素养。
　　小学生有着独特的年龄特点，他们对事物的感知以形象为主。在音乐欣赏与学习中，我们也要遵照小学生的特点，为学生创造更多的与音乐作品相关的画面，以增强教学的形象性、直观性与趣味性。因此在教学中我们既要充分运用教师演奏、播放录音等方式让学生接触更多的音乐作品，让学生有更多的听与唱的机会，还要善于运用多媒体来为学生营造与作品相关的情境。这样的教学模式使学生的音乐学习不仅仅局限于通过模仿来学习歌曲，枯燥地学习乐理，而是利用多媒体来让学生走进音乐世界，走进作者的内心世界，真正走进作品所表达的意境中，更好地理解作品，使学生对作品产生更深刻、更独特的见解，利于学生音乐兴趣的激发与培养，利于学生音乐欣赏能力与审美能力的提高。通过多媒体的图文并茂、声像同步、动静结合的特点，让学生欣赏优美的音乐、动听的旋律与美丽的画面，使学生置身多彩的音乐世界里，调动学生身上的每一个音乐细胞，使学生真正融入到作品中去，这样的轻松、愉悦的教学氛围，激起了学生极大的学习热情与高度集中的注意力，使学生的身心完全融入到了音乐的海洋里，用心去聆听、去思考、去感受。在运用多媒体创设情境时，切忌为了吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，而只追求外在美，喧兵夺主，使音乐课失去了音乐味，要坚持实用性与简洁性的原则。要认识到多媒体只是一种辅助教学手段，它是为我们的音乐教学服务的，要处理好主与次的关系，这样才能最大限度地发挥现代教学手段的优势，更好地为我们的音乐教学服务。
　　三、注重学生思维能力的培养
　　在以往的小学音乐教学中，以教唱为主的教学模式，课堂教学结构单一，教学氛围枯燥，将学生的思维限定在听与唱上，无法激起学生学习的主体意识，不利于学生主观能动性的发挥，学生没有思考的时间，更没有创造的机会，这些都不利于学生创新能力与创造性思维能力的培养。创新能力是现代社会所需复合型人才所必须具备的重要素质。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪社会竞争的核心在科技，科技竞争的核心在创新性人才。创新教育是素质教育的重要内容，各学科的教学又是进行创新教育、培养学生创新能力的重要阵地。在新课程改革的大背景下，我们的小学音乐课堂教学也要成为培养学生创新能力的主要阵地。因此在教学中我们要摒弃传统的教学模式，要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，要引导学生积极地参与到音乐教育教学中来，使学生的主观能动性得以最大限度地发挥，使学生的潜能得以最大程度地挖掘，提高学生参与学习的主动性、积极性、自主性与创造性。充分发挥小学生丰富的想象力与他们喜爱问什么的特点，鼓励学生挑战一切，鼓励学生大胆地发表个人见解，鼓励学生的标新立异与独树一帜。在教学中我们要突破教材的局限，让学生接触更多古今中外的优秀音乐作品，让学生在听中获得独特的音乐体验，激起学生的形象思维，使学生发挥想象与联想，引导学生走入音乐的殿堂。同时要设计音乐综合实践活动，让学生将课堂所学充分运用到实践中来，让学生在具体的创作中感受音的高低、长短、强弱，感受音乐的节奏、旋律、曲式、调式与音色，使学生在运用中掌握音乐的规律，发展学生的想象力，培养学生的创新精神与创造性思维。
　　总而言之，在新课程改革下对音乐教学我们要多一些理性的思考，不要盲目地跟风，要基于课标，着眼于学生音乐素养的全面发展，让学生在音乐课堂教学中得到更好的发展