新课程改革下英语教师课程改革

　基础教育课程改革的浪潮滚滚而来， 在新课程改革过程中，我们广大中学教师是新课程实施的主力军。课程改革能否顺利实施，关键在于教师。因为英国著名课程研究专家斯腾豪斯认为，“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。可以说，新一轮国家基础教育课程改革将给教师带来严峻的挑战，同时也将使我国的中学教师队伍发生一次历史性的变化。那么，作为课程实施者的主力军，我们英语教师将面临怎样的挑战呢？ 我们的挑战又来自何方呢？ 教师角色的转变，课堂教学的创新，学生作业的开放性布置这三个挑战是我们教师所必须面临的而又必须亟待解决的。

　　1.教师角色的转变
　　教师在新课程中的最大变化是角色的变化。对于我们英语教师来讲，我们将不再是英语知识技能的传授者和管理者，而是学生英语学习的引导者与帮助者。作为新课程实施者的主力军，这是我们所面临着的第一大挑战，因为传统的教育观念已经曾经那么久的沿传在教育队伍中，已经曾经那么深的根植于教师的观念中。
　　由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。而在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。一位教育家说：“教师与学主的脸是对立的，但感情不能对立。”教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。教师首先要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的英语老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼” ；有些英语老师不仅吝啬于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，当学生完成不了英语的背诵与听写等任务时，只知道无休止的责骂与抄和罚，他们实行的是为教单词而教单词，为记单词而记。于是，学生对英语的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力等等，往往就这样被泯灭了，严重的甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱，我国著名教育家夏丐尊先生曾说过：“教育没有了情爱，就成了无池之水。”所以我们作为教师，就要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。我们爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”
　　所以教师作为促进者，其角色行为应该表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的的学习英语的习惯与开口讲英语的习惯、掌握学习策略和发展学习英语的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。我们应该时刻记住：我们的职责是教育所有的学生，我们要坚信每个学生都有学习的潜能，都有学好英语的潜能。
　　2.课堂教学的创新。
　　课程改革的核心环节是课程实施， 而课程实施的基本途径是课堂教学。新一轮课程改革，必将彻底改变“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”的局面。传统的应试教育所信奉的是拼时间、抓测试，练习多为机械背诵，教得单调，学得被动，课堂缺乏情趣和凝聚力，这就造成“费时多、收效较差”的局面。所以，尽快摆脱传统英语教学单向、平面化的教学模式，是我们英语教师责无旁贷的责任，这是我们英语教师在新课改下所面临的又一大挑战。我们首先应该做到的就是英语课堂教学的创新，学生英语兴趣的激发。
　　课堂上我们应该根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象，如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。如在呈现生词“apple”时，就直接把苹果带进课堂。这种直观的方法一方面使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和语言的运用；另一方面，教师的讲解也能变得生动活泼，给学生以深刻印象，也可以根据构词法知识作比较记忆；根据语境猜想某些生词的意义等等。这样，学生觉得学中有趣，学有规律，并在往后的学习中主动探索词的构成规律，科学记忆词汇。有了兴趣才会不懈地追求新的东西。教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。教学既是科学也是艺术。但在激发兴趣这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，也许收效更大。成功是兴趣的源泉，学生经历了成功，就会产生喜悦，自尊和自信得到增强，变成求知创新的内驱力。
　　皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。所以，在新课程标准下，如何进行课堂教学的创新，如何激发学生学习英语的兴趣是我们英语教师在新课程标准下所面临的巨大的挑战，因为不激发学生的学习热情而想硬塞的教师不过是锤打冰冷的铁。
　　3.作业的开放性布置
　　早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。在新课程改革的热潮中，作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。长期以来，英语作业的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈，仅仅依靠抄写英语单词和课文或是课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生英语整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。因此，推进课程改革，实施英语素质教育，必须对传统的英语作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。
　　3.1 “机械作业”――以思激活
　　抄写、背诵等历来被称作“机械作业”，其原因就在于教师对这类作业理解的片面的指导的偏颇，只注重作业结果，不进行过程的指导，把学生引入“死抄、死记、死读”的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力和思维能力得到同时发展。例如“抄写中的思维参与”。“抄写”可要求学生的“思”贯穿于始终：写前，读一读单词，想一想字母与音标的联系，以记住单词；写时，看一看单词，想一想书写的技巧，以揣摩其组合；写后，记一记，想一想字母的组合，以记住单词。这样，就能发挥“抄写”的识记功能、养育功能和习惯培养功能。
　　3.2 “顺其意而扬长”
　　教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。擅长英语写作的学生可组成班级英语文学社，负责编辑班级小报、黑板报的英语刊出工作，并鼓励向英语刊物投稿；擅长英语口语的学生可组成班级演讲组，定期举行英语演讲示范；擅长书画的学生，可成立班级美编组，负责班级板报的美术设计；擅长英语演唱的学生可组成演唱组，负责英语戏剧与英语对话的编排、演出。擅长搜集信息的学生可组成“小灵通信息台”，定期组织课前五分钟让学生用英语向同学生们发布校内外的消息……
　　作业开放性布置的形式很多，但在目前的教育形势下，开放性作业与原来相比也许并不利于学生成绩的提高，且实施起来也比较繁琐，甚至于会受到一些教师的冷落。但我坚信，随着课程改的进一步深入，它必将会成为课程改革强有力的“推进剂”，起到推波助澜的作用。
　　4.结束语
　　综上所述，教师角色的转变，课堂教学的创新，作业的开放性布置，是我们英语教师在新课改下所必须面临的三大挑战。这三大挑战既是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，作为新课改的主力军，我们要勇敢面对这三大挑战，大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进，在新课改中做出我们所应有的贡献