我国中小学计算机教学的现状与思考

摘要：以计算机和现代通讯技术为核心的信息技术在近年来得到了飞速的发展，在新课改的不断深入下，信息技术逐渐应用到了中小学课堂教学中，推到了我国教育的发展。但就信息技术在中小学中的应用现状来看，其中也存在一些问题，本文正是基于对应用现状的分析来找到原因，提出合理化对策。

关键词：信息技术；中小学；计算机教学；现状与思考

我国中小学计算机教育历程可以追溯到上世纪80年代初，经过三十多年的发展，目前在中小学义务教育阶段超过80已经覆盖了计算机教育，从规模上判断，中小学计算机教学已经从最初的个别实验阶段发展到普遍开展阶段，教学内容及教学水平也有了相应的改进和提高。

1.我国中小学计算机教学的现状问题

1.1教学目的不适当。在中小学计算机教育工作开展支出，主要是基于实验目的，在随后的推广过程中发挥了一定的教育效果，但并不明显。九十年代末，中小学计算机教学的诟病逐渐凸显，被指责为："有用的不学学无用的，简单的不学学复杂的，有趣的不学学枯燥的，先进的不学学落后的。" 这种情况的出现，导致一度发展迅速的计算机教育工作出现了质疑之音。

从现实角度出发，这种批评不无的道理，从教学目的上来说就存在一些偏差。

1.1.1教育形象。通过计算机教育课程的开设，加大中小学资金投入，来彰显自身的教育形象。在此背景下，教学目的主要是围绕着基础性内容展开的，在教学中缺乏趣味性、实践性和功能性，由此造成学生接受上的障碍并因之失去学习的兴趣。本质上说，中小学阶段的计算机教学，重点只能放在基础性。而且这个"基础"， 主要是指计算机操作能力的培养，而不是指计算机科学的基础理论。

1.1.2竞赛拿奖。计算机教育出现之后，中小学领域掀起了计算机知识竞赛的热潮，不仅可以为学校获得殊荣，同时也可以为获奖者日后的学业加分，所以一些地区的中小学把计算机课程当作是"特长"，以竞赛获奖为目的，一切教学活动都以参赛为出发点；但从具体的执行来看，中小学汁算机竞赛的基本内容来看，大多是问答题和简单操作题，最终考核的是学生的记忆力，而并非掌握计算机技巧的能力。

1.2教材体系不规范。随着我国教育改革的推进，目前中小学计算机课程所用教材已经有了很大改进，但总体上仍与计算机技术的发展存在很大差距。作为更新速度最快的一门技术，在操作系统、应用软件、网络应用等层面，要比其他学科的教材变动速度更快。如中小学计算机教学中最常见的办公软件，不仅数量增多，在自身性能上也有很大提升，几乎每年都会发生变革，如office办公软件，已经从97版发展到2013版，每一次更新都代表了不同的学习差别；这种差别出现的周期也会越来越短，如前每年更新版本已经成为常见软件的固定发展态势。相对而言，我国一些计算机教学活动中，还是用的是上世纪八十年代的教材和技术，如如win98操作系统、BASIC语言等，这些完全与社会发展脱节。

2.我国中小学计算机教学的解决思路

2.1认清中小学计算机教学的目的。计算机教学活动在内容、形式和考核方面都与常规课程都有所不同，要实现统一教育框架下的目的，就必须从目的性入手，突出计算机教学自身的效果。在课堂教学中，借助计算机技术的应用，通过动画、图片、音乐等形式，激发学生的学习积极性，让知识由抽象向直观过渡，提高学生的理解能力。教师在课堂教学中需要根据教学目标、教学内容和学生的实际适时、适当地采用，特别在是在新课改过程中，很多教师为学习他人经验，直接借用别人的资源而忽视自身实际现象应得到转变。

2.2提高中小学计算机教师教学水平。就现状而言，我国并没有专业的中小学计算机师资队伍，大部分教师都是经过培训后以"代课"的形式展开工作，在教学水平方面存在一定的缺陷。有的教师自身能力很强，但不能很好地把握中小学学生的心理，有的教师只是经过简单的培训，自己对计算机知识并不了解，不能很好利用教学方法；提高中小学计算机教师的水平，是实现教学成就的第一步。

2.3提高计算机教学理论应用技巧。计算机教学工作是中小学教学效率提升的催化剂，也是一门挑战性的学科，无论是在课堂教学还是上机教学中，教师都要注意引导学生探究性、参与性的学习模式。注意将传统的计算机教学应用，转移到计算机学科中，提高学生学习兴趣，创设问题情境，促进学生协作，进而提高教学效率。

3.结束语

综上所述，由于各地经济和教育的发展存在着较大差距，全国范围中小学的计算机教学发展也颇不平衡。这种不平衡不仅表现在教育资源投入方面，也表现在计算机教学问题方面，如教育方法落后、知识内容应用脱节等；从长远来看，计算机教学工作会逐渐分化为两个方向，一方面逐渐弱化，计算机成为社会基本技能，另一方面则强化，在中小学阶段提出更高的教学任务要求，究竟如何发展，计算机教学工作者应该深思这一问题，并促进当前中小学计算机教学的发展。

参考文献：

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