现代小学计算机技术教育问题和对策浅探

【摘 要】 当前小学计算机科学技术教育存在着一些问题，各有关部门及计算机科学技术教育教师要从各自不同的角度采取合适的策略予以改进。

【关键词】小学计算机科学技术;教学;问题;策略

小学生是祖国的未来， 小学计算机科学技术学科承担着向祖国下一代普及计算机科学技术的重要任务。教育部颁布的《中小学计算机科学技术指导纲要（试行）》指出，中小学计算机科学技术课程的总体目标是，通过计算机科学技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。而当前，我国很多地方的小学计算机科学技术课程或多或少存在着不合理之处，如何最大限度地将该学科的基础性、应用性、整合性和趣味性与实际相结合，改革小学计算机科学技术教学，是每一个计算机科学技术从教者应当思考的问题。

一、当前小学计算机科学技术教学中存在的不足之处

1.课时安排得不到保障

受传统教育的影响，中国目前“一考定终身”的想法仍然根深蒂固，特别表现在，因此小学计算机科学技术的待遇可想而知。小学计算机科学技术由于目前不用考试，得不到整体重视，因此开课范围小，课时安排得不到充分保障，每个年级开课不统一，部分学校在三年级开计算机科学技术课，部分学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。一些学校虽然对计算机科学技术课安排了课时，但却不能够完全完成课时内容，小学计算机科学技术课经常被语文、数学、英语等科目所占用;基本上一个星期一个班只有一节课，走形式居多，随意性较强，教学质量普遍不高。

调查表明，小学计算机科学技术课时开设不足，不利于学生的操作练习，难以提高教学质量。另外，由于学校的班级规模过大，也影响了教学活动的开展。为保证小学计算机科学技术教学的质量和效果，笔者认为，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，保证每周有不少于2次的教学活动。

2.教学硬件资源比较紧缺

小学计算机科学技术学习需要的硬件设施主要是电脑室。许多小学、乡镇小学由于经费不足，教学设备不足，很大程度上制约了教学质量的提高。

3.教师教育理念不够先进

小学教师师资紧缺，教学任务重，主要表现在两方面：一是任教科目多，整体任务重;二是任教年级交叉、班级多，教学内容杂。特别是计算机科学技术教育等综合课程，师资更加紧张。由于对计算机科学技术课程理解不够全面，教师容易片面地认为计算机科学技术课就是计算机课，许多教师甚至把计算机科学技术教育课上成打字课。实际上，计算机科学技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当由全体教师共同参与，把计算机科学技术同自己的本学科相结合，利用计算机科学技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生的创新能力。但由于各方面原因，许多教师对计算机科学技术在教学中基础工具的应用知之甚少，有的老教师还对计算机存在排斥感、畏惧感。所以很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式。这是小学教学中不容忽视的严峻问题。

4.计算机科学技术教学评价机制缺失

现在小学计算机科学技术教学评价机制缺失，特别在，部分学校主要以期末测试作为对学生的评价手段。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生主动学习的动力，难以考查学生的实际操作运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。

二、小学计算机科学技术教学改进建议

1.有关部门要加强管理和指导

小学计算机科学技术课程作为一门全新的课程，上到教育局下到学校各级领导都应认真贯彻课程精神，不断更新教育教学观念，加强对计算机科学技术教学的管理和指导力度。课程开展中出现困难，各级学校应针对问题制定对策，确保计算机科学技术教学得以顺利开展。

2.课程教学安排规范化

逐步实现小学计算机科学技术课程教学的规范化，包括起始年级的规范化。规范周课时，每周应不少于2次教学活动;规范班级规模，每班不超过30人，人手一台电脑。在，规范化计算机科学技术教学一时难以实现，可以建设小学计算机科学技术教学示范班，发挥示范班级的积极辐射作用，从而带动整体，对计算机科学技术教学起到强有力的推动作用。

3.加强师资队伍建设

（1）加强在岗小学计算机科学技术教师培训多数现任小学计算机科学技术教师并非专业出身，教学经验少，对计算机科学技术课程和理念理解不深，操作也不是很熟练，综合素质普遍较低。因此，对现任小学计算机科学技术教师进行培训迫在眉睫。各地教育主管部门应根据实际情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学计算机科学技术教师培训班，如小学计算机科学技术教师领雁培训就是很好的例子。另外，小学计算机科学技术教师的培训应按需施教、贴近生活、学用结合、注重操作、质量和效益，培训内容应体现小学计算机科学技术教学的基础性、实际性、应用性和实效性，注意计算机科学技术专业知识与教学技能的结合。

（2）着眼未来，培养骨干教师，以个别带动整体

要使小学信息教师素质在短期内都得到较大提升是不现实的。因而，可先培养一部分基本功扎实、敢于创新、敢于尝试的骨干教师，发挥骨干的示范带动作用。骨干教师的培养，要尽可能选择发展潜能大、经验丰富且聪敏好学的优秀教师到省市各类实验学校、培训基地、骨干教师科研基地学习深造，提高他们的计算机科学技术教学水平和科研意识。

（3）开展城市与小学计算机科学技术教师间的跨校结对活动

俗话说：学无止境。小学计算机科学技术教师更是这样。为提高小学计算机科学技术教学质量，我国很多地方推行了支教措施，开展了城乡学校结对互助活动，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动小学计算机科学技术教师素质的提高。这样的结对活动，对持续提高教师的计算机科学技术素养具有重要意义。

4.制定合适的评价标准

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学计算机科学技术教学的目标在于基础性操作，重在培养学生的实际操作能力，为学生一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学合理的评价方法来评价小学阶段学生的计算机科学技术学习，有利于教师教学水平的提高和学生综合素质的发展。

5.改进教学方法，提高教学质量

小学计算机科学技术教师不但要有扎实的教学基本功，熟练的计算机操作能力，而且应该能根据教学目标和内容创设有利于学生创新学习的情境。小学计算机科学技术重在培养学生的学习兴趣，培养学生基本的计算机操作技能，根据小学生年龄特征和思维的特点，让学生有独立操作并自我深入学习的能力。计算机科学技术教师不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行“充电”，以满足学生知识增长的需要。

总之，在学校，小学计算机科学技术是一门年轻的课程，“教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。”尽管小学计算机科学技术教育之路是曲折的，但前途是光明的。只要我们能从实际出发、艰苦奋斗、扬长补短，就一定能使计算机科学技术教育不断迈向高点。