根据小学生的特点来开展小学计算机教学

目前，许多小学都陆续开设了计算机课程。但是，如何根据小学生的年龄特点来开展小学计算机教学？如何培养学生的学习兴趣？如何发展学生的思维能力？就成了当今小学计算机教学的中心议题。

　　1.以“认识计算机――学习计算机”的教学模式为学生的主动建构铺下基石。
　　目前，很多小学计算机教育的教学模式仍是“学习计算机――认识计算机”。儿童心理学早已指出：儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。实践也已证明小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。这就需要教师在儿童的计算机知识的认知过程中，建立一个由感性到理性的过程。由此可知，传统的这种“先理论，后实践”的教学模式严重地违背了小学生的认知特点及计算机教学的特点，制约了计算机教育的发展。
　　我认为，进行小学计算机教学时，首先要着眼于“认识”、“操作”这些感性教学，建立一个由“认识计算机”到“学习计算机”的教学模式。这样才可以营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围，提高学生学习的积极性，促进学生对知识的理解吸收。循着这一模式，我们在开始上计算机课的第一节课时，就应将学生带入机房，让学生坐在计算机前，在适当讲述一些电脑的维护常识后，引导学生思考：“摆在你们面前的这一台机器是什么？”“你知道它是由哪几部分组成的吗？”“按下Power键，你听到什么？看见什么？”等问题，把学生的注意力吸引到电脑这些伸手可触的硬件上来，让他们了解主机、显示器、键盘、驱动器、开关等主要操作部件及开关机操作。这里，教师调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官，让他们轻轻松松地开始了计算机的学习。在以后的教学中，教师可以陆续地穿插一些有关计算机知识的介绍，营造出愉快学习的氛围。这种由感性到理性的教学程序，符合小学生的认知心理，在一定程度上克服了传统教学模式的弊端，为学生在心理上主动建构计算机知识体系铺下了基石。
　　2.从游戏引入新课。
　　小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。
　　例如：在教“五笔字型的基本字根”一节时，我先用小孩搭积木和搭汉字的示图，启发学生从儿时搭过的积木联想到搭汉字，然后拿出构成汉字的基本部件（字根积木块），请学生分别到讲台来做搭汉字游戏。学生利用字根积木块搭出了许多汉字，我趁他们兴趣正浓时，适时提出了新问题：“汉字是由什么组成的？”学生脱口而出：“每个积木块。”我接着问：“组成汉字的各个部件（也就是每个积木块）是由什么构成的？”学生回答：“笔画。”教师提示：我们搭汉字游戏用的积木块，五笔字型叫做字根，字根组成了汉字，而笔画构成了基本字根。这样就轻松自然地揭示了主题。
　　3.抓住特点，通过联想，加深记忆。
　　在计算机教学中，抓住计算机本身的固有特征，用形象、直观的教学方式，使学生通过联想，加深对计算机知识的理解和记忆，往往会取得较好的效果。
　　如讲授“几个重要键的作用”一节时，先提出：空格键、转换键键面上有什么特征？再通过和学生谈话，让学生抓住空格键键面上没有任何字符的特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。同样抓住转换键键面上向上的箭头，联系到转换键主要是用来输入上标符号。用这样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，还能培养学生的思维能力。
　　4.激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造能力。
　　喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的教师，而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是最重要的教学手段之一。在教Logo语言时，我先利用Logo语言趣味程序演示其绘图和演奏音乐的功能，而美丽的图形和动听的音乐使学生感到无比新奇，从而激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣。我在学生迫切学习新知的心态下，讲授了如何使小海龟向前走、转弯、捉迷藏等命令，然后引导学生利用这些命令编制过程，令海龟随时等候指挥，并发挥自己丰富的想象力和创造力，指挥海龟构成多种美丽奇妙而有趣的图形。兴趣引诱学生学习新知，学生在学习新知的过程中产生了更浓厚的兴趣，不但画出了电脑、学校、军舰等图形，而且画出了一些超出人们的想象的图形，可以说兴趣培养了学生的思维能力和创造能力。
　　5.消除畏惧心理，使学生“敢”动。
　　通过各种媒体的宣传，学生对计算机产生了浓厚的兴趣，希望能接触、了解并使用计算机，但由于计算机设备相对比较昂贵，各校都制定了严格的操作、使用制度，老师对学生的使用做了严格要求，使学生“不敢动”。这种“管得过多、统得过死”的教学方法不利于学生对计算机的学习。因此，在学生学习计算机这门课程之前，我首先从计算机的发展史谈起，告诉学生：计算机价格昂贵是由于凝聚了人类的智慧，它能快速、高效地解决许多复杂的问题，只要我们正确使用，则不仅不会损坏，反而能为我们服务。其次讲计算机使用的注意事项：开关机按照一定的程序，不要频繁地开关机等；最后手把手地教他们开关机的方法。学生听得兴趣盎然，操作得认认真真，教育效果不言而喻。
　　6.激发探求兴趣，使学生“爱”动。
　　“兴趣是最好的老师”，学生只有对计算机产生浓厚的兴趣，才能主动探索计算机知识，掌握操作本领，提高使用计算机的水平。因此，在小学计算机教学中，必须激发儿童的探求兴趣，才能使学生爱动，从而收到“教是为了不教”的效果。尤其是低年级的学生，汉字不识一箩，非要他们熟练掌握汉字输入法是不现实的。但目前低年级的教学多以指法训练为主，而且是一上机就打，一直打到下课，久而久之，学生必定生厌。通过借鉴其他学校的经验，我没有把指法作为低年级的唯一教学内容，而是根据学生的年龄特点设计了一套“学―练―玩”的并行教学方案，三招并用。首先通过简单的硬件认识，让学生学会辨别计算机的三大件并学会开启电脑的步骤，但随后并没有马上教学生指法，而是直接进入Windows，让学生操作鼠标，打开画板、书写器、接龙游戏等，喜欢干什么就干什么（当然这是建立在严密的系统保护中）。这样激发学生的学习兴趣为下一阶段的学习打下基础。通过几周的自由练习，同学对基本的操作熟悉了，教师制作一些多媒体游戏课件，在情境游戏中，输入动物的中文拼音，让学生顺利帮助小动物走出困境。这样学生不但锻炼了指法、熟悉了键盘，而且激发了学习的兴趣和探求的欲望，学生往往都能很快熟悉键盘、掌握指法，收到事半功倍的效果。
　　低年级学生由于年龄、心理特征的影响，每节课的上机练习时间不宜超过二十分钟，否则会出现注意力不集中的问题。因为从心理学的角度看，学生的注意强度往往受刺激物的新异性影响。在上机练习（主要是输入练习）的过程中，学生会从对练习内容的兴奋慢慢转化为疲劳，而这种感觉通常出现在开始练习后的二十分钟左右，超过这个时间，学生会对练习内容产生枯燥的感觉。