有关小学生素质教育的思考

　江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下。作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。

　　构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。
　　
　　1.严把教师质量关，防止恶性循环
　　
　　构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。所有教师在学历达标的同时，还要学会终身学习。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读书。这样，在你所教的那门学科领域里，教科书里包含的那点学科基础知识。对你来说只不过是入门的常识。在你的学科知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，只不过是沧海一粟罢了。
　　因此，教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。让书成为老师的伴侣，那从这个意义上说，教师的每一节课都是用终身的时间去准备的。教师因读书铸就自己的备课灵魂，使成了教育家的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心。这，才是一个“真正的教师”不可或缺的精神底子。这就要求社会上有的以函授、夜大、电大、网考等形式办学的学校，从源_头上杜绝老师走捷径拿学历，因为这样做，是误了老师，又误了老师所教的一代又一代的学生，我们要避免恶性循环。
　　
　　2.营造尊师重教的大环境
　　
　　“闭门造车”的老师是教不出好学生的。现在课本上讲到的山川美景，不少学生都旅游过、玩赏过，面对这类课文，往往是学生侃侃而谈，老师只有听的份了。为什么呢?老师限于经济能力。不能够“高”消费。各学校要加大硬件投入，让书本上的知识活起来，让教材不只是一篇课文，让我们把多媒体上课变成学生的家常饭，实现资源的真正共享。
　　下面就对如何实施素质教育这个问题谈几点个人的浅见：
　　(1)构建素质教育的课堂教学模式――分组教学
　　课堂是一个特定的空间，构成课堂教学的基本要素是学生、教师和教材。在通常情况下，班内学生原有的基础，即他们达到某一目标的学习准备状态总是存着一些差异，而在教学中如果用同一目标来要求全体学生，必然与相当一部分学生的学习可能性不相适应，从而使这些学生或轻易达标，或难以达标，他们的学习活动不能有效展开，他们的发展就会受到影响。为此。在课堂教学中需要与各层次学生的学习可能性相适应的，着眼于促进学生在辑自原有基础上不断提高的教学模式，这就是分组教学。
　　分组教学的特点是：第一、承认差异性，实行因材施教。施教时采用各种方式，创设备种机会，让每一个学生在课上的每一分钟都积极有效地参与学习，达到各得其所的日的。而不要过多地拘于完成规定的教学进度。教师的教要适应学生的学。学生有差异，教也要有差异，这就要求教师在备课中所设计的问题和练习都要有针对性，所设计的问题难易要与学生的学习程度相适应。特别强调的是在题组实际时，坚持低起点宽适度、低台阶小坡度、低难度促提高的原则，确保大多数的学生都能当堂消化吸收，使各类学生都能在各自的基础上得到发展。
　　第二、分组合作学习。教学要取得良好的效果就需要充分利用各种教育资源。学生之间思维差异就是一种可供开发利用的教育资源。在教学过程中，努力使各层次学生各展所长，相互弥补，相互帮助，形成合作学习的氛围。在实践中，可把全班学生编成若干个小组，小组成员由不同层次的学生组成。在教师的指导下，通过互相合作，解决学习中的某些问题，达到各层次学生互补的效果。
　　分组合作学习不但可以提高水平，还可以培养学生乐于助人，团结合作的精神，促进各层次学生都能得到较好的发展。因此，在教学中要努力形成一种机制，促使全体学生生动、活泼、主动地得到发展。
　　(2)以学生为主，培养学生积极思维的能力
　　素质教育要求教师要在教学中培养学生积极思维，如经常提出“这道题给出的已知条件是怎样的，要求的未知条件是怎样的”，“如何应用条件来推出或求出结果”。同时根据其具体问题设置情景，提出问题和让学生寻找答题思路等形式诱发学生自主探究的动机，如在教学中经常提出“你是怎样思考这个问题的?还有更简便或其他方法吗”等问题。并且能让学生动手的，就让学生动手操作，使学生通过亲自实践比较、归纳、发现。自己得出结论。
　　(3)优化教学方法的结合
　　随着教学观念的更新，教学方法也要有所改变。这就要求进一步优化教学方法的组合。21世纪，多媒体进入课堂教学已是普遍现象，“一块黑板，一枝粉笔，一本书”的教学模式已不适应时代的发展，课堂上教师采用什么教学方法。学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此。教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法。精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性。可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的内容：②教学新的语言项目；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务