小学班主任与学生和谐关系的建立

　　摘要：班主任与学生的关系是一个永恒的话题，不论是过去、现在还是将来，它都有被探索的价值。在提倡和谐社会的今天，班主任与学生的和谐关系的建立就显得尤为重要。要构建和谐的班主任与学生关系，班主任必须树立正确的班主任观，提高自身的情感素质，坦诚地面对学生，并主动走进学生的内心世界。

　　关键词：班主任 学生 和谐关系建立
　　班级是学校进行教育教学工作的基本单位，班级与学校、家庭、社会之间存在着千丝万缕的关系，而作为班级管理者，班主任自然成为处理各种关系的桥梁和纽带。在努力提倡和谐社会的今天，班主任和学生的和谐关系自然成为校园和谐关系的基石，也是教会学生未来与人和谐共处的起点，很显然，班主任与学生之间是否建立积极和谐的人际情感关系，往往是一个班级团队是否具有凝聚力、战斗力的重要因素，它最终将影响班级各方面的工作，制约整个班级的建设和发展。因此，班主任应注重同学生之间的情感沟通，努力构建和谐的师生关系。
　　一、班主任的人格魅力是形成和谐师生关系的重要条件
　　在班级管理中，班主任与学生相处的时间最多，班主任既要上课、召开主题班周会，又要指导学生的课外活动，还要对部分学生进行思想教育，协调处理学生之间的矛盾等等，时时处处都在和学生打交道。正因为班主任在师生交往中的特殊性，所以对班主任的仪表、师德、学识、品行等有更高的要求。学生喜欢知识渊博、幽默风趣，能和学生打成一片，亲和力强的班主任，不喜欢老气横秋、思想僵化、板着面孔和学生存在距离的班主任。班主任的言谈举止，在潜移默化中影响到学生。因此，作为班主任，必须要有高尚的品行、渊博的学识和良好的教学艺术，以及庄重的仪表和举止。时代在进步，科技在发展，学生的视野也在拓展。我们过去积累的一些经验不一定适合现代教育的发展。因此，班主任要时时学习先进的教育理念，汲取更加丰富的知识，不断充实自己的知识储备，完善自身的人格修养，提高对班级的管理水平。只有这样，才能使班级管理时时有新意，处处有新招。只有不断地求新求变，才能对学生产生永久的吸引力和感召力，才能彰显班主任的人格魅力，才能赢得学生的尊敬和爱戴，班主任和学生的关系自然能得到和谐发展。否则，班主任在学生的心目中将会越来越模糊和疏远，师生交流的河流也会渐渐干涸。
　　二、班主任具有爱心是与学生建立和谐关系的基础
　　许许多多的教育先贤和教育名家都认为爱是教育的基础，没有爱心，就没有教育。著名教育家陶行知先生曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”因此爱是教育的灵魂，爱是教育的生命，同时爱也是教育的催化剂。师爱是一种无私的爱，只要我们持之以恒地捧着一颗爱心去温暖学生，即便个别冰冷的心也会被融化。如果学生都能公平地得到班主任的爱，久而久之自然而然就会激发出他们对班主任的爱，这样就能形成爱的双向交流。现代教育改革家魏书生用一个很形象的比喻说明了师生之间爱的双向交流，他说人心和人心之间，就像大山和大山一样，你向对方喊什么，对方的回音也将会是什么。体现师爱就应该尊重学生，关爱学生，理解学生。
　　尊重学生就是尊重学生的人格。不管是多么伟大的人，还是多么平凡的人，在人格上都应该是平等的。在教育教学过程中，班主任和学生虽然扮演的角色有所不同，但是在人格上是完全平等的。班主任在与学生相处中要平等友好地对待每一个学生，充分尊重他们的自尊心，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的老师。学生的自尊心一旦伤害，师生关系就会马上紧张起来，很可能在学习上会破罐破摔、自暴自弃。人都是有感情的，投之以桃，报之以李。班主任不仅要关心学生的学习，而且要关心学生的生活。学生有高兴的事，班主任要高兴地去分享，学生有苦恼的事，班主任要及时地去解决。班主任和学生如能打成一片，对学生无微不至地关怀，学生才能体会得到。如果班主任高高在上，不能融入到学生中去，学生有欢乐、苦恼时也不会告诉班主任，师生交往的渠道就不会通畅。
　　三、情感教育是班主任与学生建立和谐关系的关键
　　常言道：“浇花要浇根，育人要育心。”浇花只有滋润花根，才能枝繁叶茂；育人只有拨动心弦，才能奏出强音，因而教师教育学生应该精心而又别具匠心地采取有效的教育方式，去弹拨学生心弦，而不是采取粗暴强硬的手段，达到改正学生的目的。
　　班主任与学生沟通，首先应与学生搭起感情的桥梁，没有感情作为基础，再好的话学生也听不进去。班主任应讲清道理，引起学生内心情感动机。班主任在教育过程中应充分发挥学生的主导作用，对学生实施非常有针对性的教育。应该摆出事实，讲清道理，充分调动学生自我教育的积极性。不要总是发出“你们不能怎么样，应该怎么样”的强制性命令，而应该了解学生的生理和心理，采用有效的方式因势利导达到教育目的。如果班主任不能做到这一点，师生的交往会产生障碍。班主任应当从耐心讲清道理入手，去扣动学生情感的心弦，引导他们逐步养成良好的习惯。班主任在工作中应克服以自我为中心的习惯心理，使有目的的教育活动从学生的实际出发。在工作中要学会换位思考，时常提醒自己如果自己是学生应该怎样做，同时也要教会学生换位思考，如果我是老师应该怎样做，这样可以克服客观上存在的差异所造成的师生交往上的障碍。
　　四、赏识学生、使其快乐是班主任与学生建立和谐关系的前提
　　在班主任管理中，我也走过弯路。曾经面对“学困生”和“问题生”，我多采用简单粗暴的批评、讽刺挖苦等教育方式，导致师生关系一度紧张。后来我向一位优秀班主任请教，他说：“你要学会欣赏自己的学生，要有一颗欣赏学生的爱心，把学生当做自己的孩子来看，你眼前将会豁然开朗。”人人都有自尊和自我实现的需要，使学生感到眼上有光，教师很欣赏自己，促使学生进步。特别对于暂时“学困生”更应该发现和放大他们的闪光点，注意他们微小的进步，让他们体会成功的喜悦。只要班主任以平等、公正、真诚的态度对待班级的每一个学生，学生只要得到教师的赏识，才能体会到暖暖激励之情，必然激发其强烈的上进之心，就会自觉地按要求去做。
　　总之，班主任如能不断地提高自身修养，完善自我的人格魅力，规范自己的言行，捧出一颗爱心，以爱作基础，在学生的教育中能做到晓之以理，动之以情，用欣赏的眼光看待每一个学生，善于发现学生的点滴进步并加以放大，建立公正、平等、民主、和谐的师生关系，班级工作一定会蒸蒸日上。