素质教育下如何让小学生乐于习作

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，提高学生写作能力是语文教学的重要目标，也是现代社会人才所必须具备的重要素质。然而长期以来，受传统教学观念的影响，一些教师的作文课按照固定的套路进行，将作文课上得枯燥、生硬、呆板。作文成为教师难教、学生难学的一个内容，集中体现在学生对写作不感兴趣，完全是被动写作，无病呻吟，只是材料与文字的简单堆砌，没有内容，没有真情实感。写作成为学生的一种负担，一听说要写作文，学生所表现的只是厌恶与反感。新课程改革为小学作文教学带来了生机与活力，小学语文课程标准明确提出：要让学生表达真情实感，让学生乐于写作。在具体的作文教学实践中，从教学观念到教学方式我们都要进行全面改革，要为学生打造一个全新的课堂教学，激起学生浓厚的写作兴趣，让写作成为学生的一种享受，实现学生由“苦写”到“乐写”的彻底转变。我结合教学实践对如何让学生乐于写作浅谈几点体会。

　　一、运用多媒体，激发学生写作热情
　　小学生处于认知的初级阶段，以具体形象思维为主，他们对形象直观的感性事物更为感兴趣，更能获取更多形象可感的信息。然而在以往的写作教学中往往是教师布置题目，学生展开写作；教师批改后再发下来，这样的写作教学模式呆板、枯燥，无法激起学生写作的激情与动力，学生只能是勉强应付，敷衍了事。没有发自学生内心的主观认可与参与，写作教学的成功根本就是无稽之谈。多媒体是一种全新的教学技术与教学手段，多媒体集直观的图片、动听的音乐、逼真的画面、优美的意境于一体，这些形象直观而富有吸引力的表现形式符合学生的认知特点与思维规律，能够有效吸引学生的注意力，引发学生的关注与思考，使学生对多媒体丰富多样的形式所呈现的内容更为感兴趣，这样更能激起学生对写作的激情与欲望。如让学生描写一种小动物，我们可以利用多媒体强大的动态效果与逼真的画面效果来个小动物大开会，把各种学生所喜爱的小动物集中起来，通过一张张形象的图画、一段段动态的视频来吸引学生的注意力，激起学生浓厚的兴趣。在此基础上让学生从动物的形态、生活习性等来进行详细观察。学生的积极性非常高，仔细观察、认真思考，完全融入到了多媒体中，仿佛在抚摸动物，在与动物进行亲密的接触。实现了多媒体辅助教学与写作教学的有机结合，在学生的眼中写作不再是枯燥的，而是一件快乐的事情，学生对写作产生了浓厚的兴趣与强烈的热情，这样的写作教学便成功了一半。
　　二、走进大自然，激发学生写作灵感
　　陶行知先生提出生活即教育，生活的外延等于学习的外延。这对于写作来说更是具有特殊的含义。写作与生活有着极密切的关系，叶圣陶先生说过：“文章犹如溪水，生活犹如源泉，源泉永不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”写作源于生活，只有将写作与生活结合起来，用生活建立桥梁，才能让学生畅游于写作的海洋，学生才能积累更多的写作素材，产生更多的写作灵感。因此在写作教学中我们不要将学生限定在课堂内，而是要带领学生走出教室，走进校园，走进大自然，走进丰富多彩的生活世界，让学生用眼睛去观察、用耳朵去聆听、用心灵去抚摸，让学生驰骋想象，张开想象与联想的翅膀。让学生在现实生活中产生更多的感悟与见解，迸射出更多的灵感，闪现智慧与创新的火花，让学生的写作拥有更多的素材，更加富有新意与个性，富有真情实感。在实际的教学中，我经常带领学生去踏青、野炊、放风筝等等，组织学生多参加学校组织的各种活动，鼓励学生参加社会公益活动等等。这样让学生与外界有了更多的接触，极大地丰富了学生的课余生活，陶冶了学生的情操，不仅可以帮助学生积累丰富的写作素材，让学生有事可写、有话可说、有情可抒、有感可发，词语的运用更精炼，表达更精准、内容更丰富，而且在这些活动中可以提高学生的综合能力，这与现代教学所提倡的培养复合型人才相符合，势必会成为写作教学的一个重要内容与方向。
　　三、开展口头作文，调动学生主动性
　　学生对写作不感兴趣的一个重要原因就是许多学生对书面作文存在一定的恐惧心理，总是觉得要写一篇文章很难。针对学生的这一心理，我们可以开展各种形式的口头作文。口头作文与书面写作相对，在内容与形式上更具灵活性与随意性，这样可以减轻学生的心理负担，激起学生说的欲望与动力，从而使学生在说中展开充分的交流，长期坚持对学生写作能力与表达能力的培养大有益处。在教学中我们要抓住每个教学机会，开展多样的口头训练。
　　1.课前几分钟的讲演。可以利用课前的几分钟让学生针对某一特定话题来展开交谈，话题可由教师制订，也可让学生自己选择。教师不做过多地干涉，只要把准大致方向即可。这样可以在上课伊始将学生的学习热情调动起来，使学生在最短的时间内由课下的松散状态进入最佳的学习状态。这既是一个调节与激发学生学习情绪的重要时机，也是提高学生写作能力的重要方法。
　　2.复述课文。小学生爱讲故事、听故事，现行小学语文教材所选入文章大多具有较强的故事与情节，在教学中为了加深学生的理解，我们可以让学生对课文进行复述等。这样的活动既基于文本，同时又加入了学生自己的语言与理解，这不失为提高学生表达能力、写作能力与理解能力的重要手段。
　　总之，我们要以小学生的实际情况为根本出发点，对写作教学的方法与模式等进行全面的改革，增强写作教学的形象性与趣味性，激发学生学习热情，培养学生的写作兴趣，让学生真正爱上写作，乐于写作