浅谈以人为本的小学班主任管理

　[摘 要]：班主任是班级管理的主要指导者，对学生个性的发展和人格的培养起着重要的指导作用，因此需要班主任坚持以人为本的管理理念，结合学生的实际特点和需求，对工作方法进行改进和创新，为学生综合素质的培养奠定坚实的基础。本文笔者结合自己的工作实践，分析了当前小学班主任管理工作中的问题，重点探讨了以人为本的小学班主任管理的有效策略，目的是为小学的班级管理工作提供参考和借鉴。

　　[关键词]：小学 主体地位 学生 班主任 管理 以人为本 个性 差异
　　一、引言
　　小学生处于身心发展的关键时期，对周围事物有着较强的好奇心，同时自制能力差，需要班主任进行规范和指导。在小学班主任进行班级管理时，要遵循以人为本的原则，充分的尊重学生的个性差异和实际特点，以学生的需要、安全和发展为班级管理工作的出发点和归宿，为实现学生的个性化和人性化发展奠定坚实的基础。班主任管理工作对学生的发展是极为重要的，直接关系着学生未来发展的方向和前途，因此班主任要着眼于学生的长远发展，用发展的眼光和战略前瞻性的眼光开展班级管理工作，坚持为学生服务的原则，最大限度的满足学生的实际需求，对学生提供生活上和学习上的帮助，为学生的健康成长创造有利的条件。
　　二、以人为本做好小学班主任的主要思路
　　班级是学校的基本构成单位，不仅关系着学校的整体发展，更加关系到每一个学生的发展情况，因此需要加强对班级管理工作的重视，这就需要培养一支优秀的班主任队伍，提高班级管理的科学性和有效性。就小学班级管理而言，班主任要结合小学生的心理特点和实际需求，做到以人为本，为学生个性的培养和人格的完善奠定坚实的基础。
　　（一）用欣赏的眼光对待每一个学生，培养学生的自我管理能力
　　每一个学生都有自己的特点，这就需要班主任在班级管理中避免一刀切的现象，要用欣赏的眼光去对待每一个学生，进而促进学生的不断成长和进步。对于小学生而言，特别期望得到教师的赞许、喜欢和鼓励，因此教师用欣赏的眼光对待学生，可以激发他们的自信心和自豪感，使学生积极的投入到班级管理中，为班级做出突出的贡献。用欣赏的眼光对待学生，需要班主任有一颗热心，即热爱自己的学生和班级，注意发现学生的优点，并对学生的言行予以肯定和鼓励；需要班主任有一颗平凡的心，即主动走近学生，实现人格的平等，尊重和爱护每一个学生，真正的了解学生的需求，有针对性的采取班级管理措施；需要有一颗诚心，即诚心诚意的与学生交流，建立民主平等的师生关系，引导学生积极的参与班级管理。
　　同时，班主任要培养和发展学生的优点，鼓励学生进行自我管理和约束，培养学生自我管理的动机和意识，这对提高班级管理的效果有着积极的促进作用。学生是班级的主要活动者，学生的自我管理符合学生个性发展的要求，是班级管理的最高目标，因此在班主任工作中，要多对学生鼓励和支持，引导学生参与到班级管理中，对自己的言行进行约束和规范，为班级管理工作的开展创造有利的条件。
　　（二）用差异的眼光管理每一个学生，树立班级的个体和集体的共同发展
　　班级由多个不同的个体共同组成，学生的个差异是客观存在的，因此需要教师用差异的眼光管理每一个学生，让每一个学生都能实现自身的最好发展，最终实现个体和集体的共同发展。
　　首先，要让每一个学生承担班级管理的不同责任，这就需要教师结合学生的个性差异和心理特点，为每一个学生安排相应的班级管理事务，调动学生参与班级管理的积极性，不仅锻炼了学生处理事情的能力，还有效的增强了班级的凝聚力。其次，要为每一个学生的个性发展创造平等的机会，在班级管理中，不存在差生，只存在有差异的学生，因此需要为每一个学生提供平等的发展机会，实现学生的自我教育和相互合作，不仅实现了学生的个体发展，还增加了班级的凝聚力。此外，用差异的眼光对待每一个学生，就要允许学生犯错，即对每个学生进行包容和鼓励，让学生在错误中成长起来，班主任引导学生去分析错误，并指导其改正错误，进而形成正确的行为习惯。同时用差异的眼光对待学生，需要建立个性化的评价体系，坚持不求人人成功、但求人人进步的原则，为每个学生的健康成长创造良好的条件，这就需要在班主任工作中避免出现等级划分的功利色彩，而是将过程性评价作为重要的依据，对学生的进步进行积极的肯定，真正的做到因材施教。
　　（三）加强家庭与学校的沟通，构建家庭学校共同管理的新模式
　　小学生处于身心发展的关键时期，需要学校和家庭的共同努力，因此班主任工作需要依靠家长的支持和帮助，这就需要建立家庭和学校的共同管理模式，加强家庭与学校的有效沟通，使其共同参与到学生管理中来。首先，要充分的利用家校联系卡进行家校的沟通与交流，学校班主任和家长对学生的发展情况进行交流和分析，及时的发现问题，并采取有针对性的措施，提高班级的管理水平，促进学生的健康成长；其次，要密切联系学生的家庭，做好家访工作，对学生家庭进行访问是有效提高班级管理水平的一个有效措施，一方面家长可以了解学生在校的一些表现，班主任也能够对学生在家庭中的表现有详细的了解，进而形成对学生的全面认识，为改进班级管理工作提供参考和依据。此外，还可以通过成立家长委员会的形式使家长参与到班级管理和学生管理中来，学校搜集学生管理中的问题与家长委员会的成员进行协商和商讨，共同探索解决问题的方法，进而提高班级管理的全面性和科学性。
　　结束语：
　　在小学生班主任管理工作中，人本主义的体现就是要关爱、关注每一个小学生，要在规范引导的基础上，让小学生学会合作、学会交流、学会独立；要用班主任的爱心与耐心，使小学生建立起强大的自信心和责任感；要通过不断地为学生创造条件、提供机会，使小学生的个性得到完善与发展，这既是“人本主义”理论的精髓所在，也是新时期教育改革的最终目标。因此小学班主任要以先进的管理理念为指导，尊重和爱护每一个学生，培养学生健全的人格和健康的个性，为学生综合素质的培养创造良好的条件。
　　参考文献：
　　[1]陈素华.新课程背景下班主任的“人本理念”[J].教学研究，2012（05）
　　[2]冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011（07）
　　[3]陈晓平.关于班主任若干问题的研究与分析[J].科教文汇，2012（11）