给年轻班主任的几点建议

刚毕业出来的年轻班主任，一般冲劲足，比较容易和学生相处，比较容易和学生建立良好关系，能创造性地开展工作。虽然，在读书期间，这些新老师大多接受过一定的《教育学》和《心理学》教育，但据笔者了解，各高校很少有专门开设“如何当好一名班主任”之类的课程。而现在的教育实习，时间多的是两个月，短的只有几周时间，这使得师范毕业生们往往不能获得足够的班主任工作经验。不少年轻班主任都是带着自己读书时候的一些回忆和实习的时候获得的一点点经验就直接上岗的。结合自身的实践经验，在这里我想给年轻班主任提几点建议，权当抛砖引玉。
　　
　　一、忌师生关系过分密切。年轻班主任大多是刚毕业出来的老师，由于年龄和学生比较接近，且在大学期间学习了很多新的教学理念，如师生平等，注重互动沟通等，使得这些老师往往很容易地就和学生打成了一片。本来师生关系密切，亦师亦友，是一件好事。但现实却是，很多年轻班主任由于跟某些学生“混得”太熟了，在这些学生犯了错误或者是违反了纪律的时候就往往会觉得不好意思处罚他们。而学生也会觉得，“我跟班主任关系这么好，班主任居然不网开一面，太不讲情理了”，从而产生抵触心理。所以，班主任一定要和学生保持适当的距离，且在大是大非面前决不能含糊，该警告的要警告，该处罚的要处罚，平等而公正地面对每一位学生，作出的决定不能轻易改变，这样才能真正建立起班主任的权威。
　　
　　二、忌事必躬亲。年轻班主任大多受过正规的教育学和心理学教育，且刚出来工作，工作起来干劲大，工作勤恳、认真、负责。但据笔者观察，个别年轻班主任容易走进一个误区，他们认为，凡事自己亲自负责就能提高工作效率，就能把工作做好。殊不知，凡事皆躬亲，班干部就得不到足够的锻炼，班干部的工作积极性也大受影响，且由于班务管理大多繁琐而复杂，班主任自己也必将劳心兼劳力，更有甚者会严重影响到教学工作。管理学告诉我们，一个优秀的管理者应该是一名优秀的授权者，也就是必须学会授权，懂得该放手时就放手，充分发挥班干部的主人翁作用。这方面，魏书生老师在《班主任》一书也有谈及。
　　
　　三、忌事后追究。没有经验的年轻班主任容易犯的一个错误就是，发现班里出现了问题或者某项上级下达的任务没有很好地完成就会责骂起学生来，不顾一切地开展所谓的“说服教育”。但据笔者观察，很多时候，学生表现得不好，并不完全是学生的错，班主任也有相当大的责任。因为班主任没有在事前提出具体要求，没有给予学生足够的指导。与其事后“揪辫子”，不如事前提出具体任务要求，给予具体的操作建议，这样效果可能会更佳。建立一套明确的纪律方案，言明奖赏与惩罚后果。第一天就解释给学生听，并在第一个星期中反复重申。这对促使学生养成良好的行为习惯非常有效。第一个星期的工作将对你接下来所有的工作的成效造成重大的影响。开好头了，一切问题就能“先紧后松”的效果比“先松后紧”要好得多。
　　
　　四、忌无原则地向学生妥协。部分年轻班主任比较有亲和力，活泼有余，严肃不足，在管理上崇尚民主管理，师生平等对话。所以，有时候学生提出过分的要求的时候，这些年轻的班主任同样会向学生妥协或者对学生的不良行为视若不见，给予他们过多的谅解。如某些学生上课迟到，但没有在前门打报告，而是在后门随意地做一个报告的手势后就进来了。又或者极个别学生根本就没有起立向老师敬礼。如果老师这个时候不及时给予这些学生以教育的话，久而久之这些学生必将越来越放肆，其他学生也有样学样，课堂纪律必将越来越差。
　　
　　五、忌无条件无原则的付出。很多年轻的班主任为了把班的学风班风搞好，往往不惜代价，总是无条件地付出时间和金钱。虽然这些班主任大公无私，一心为学生的做法是值得表扬的。但如果你在付出的时候提出一些具体的要求，当他们达到你的要求的时候才给予奖励，这样才能更好地激发他们的热情。否则，总是无条件地付出，慢慢地他们就觉得享受你的付出是理所当然的事情了，进取心就不能激发出来，效果大打折扣。
　　
　　六、忌无耐心和恒心。年轻班主任有激情，有冲劲，这是肯定的。但生活中总会有很多的不如意，如个别学生屡教不改，如所在班级学风、班风总是达不到学校的要求等等。年轻班主任必须注意培养自己的耐心和恒心，无论是转化后进生还是培养良好的班风学风都不可能一蹴而就，都需要付出大量的时间和精力。需要理解的是，这些学生毕竟还小，自制能力不可能有成年人那么强。但我们应该相信，自己的努力总会有回报的。我们应该多用“放大镜”，少用“显微镜”。多看到学生的点滴进步，不要抓住学生的缺点不放。
　　
　　七、忌生活、工作絮乱。年轻班主任大多会习惯性地把班务带回家里，带到周六、周日去处理，甚至由于班务多而杂乱，严重影响自己的教学工作。为了避免这种情况的出现，年轻班主任应该做好几点：
　　
　　1、学会授权。要学会把工作交给班干部去完成，相信班干部，依靠班干部，给予班干部必要的指导和支持。
　　
　　2、今日事今日毕，别把事情拖到明天。有什么事情布置的，能早布置就早布置。不但老师这样做并且必须要求学生也这样做，自此至终向学生灌输效率意识，让每个学生都抛弃拖拉的坏习惯。
　　
　　3、多动笔，把要处理的事情写在一个笔记本上，最重要写在前面，比较重要的写在中间，不重要的慢慢再找时间处理。
　　
　　4、建立一套制度，让学生按照制度办事。如请假制度、迟到处理制度。仪容仪表不合格处理制度等等。照章办事，无论是谁都不能有例外。
　　
　　八、“无恩不恶”。当你一个学生把你当作良师益友的时候，当一个学生觉得你所做的一切都是为了他好的时候，即使你对他提出高要求，即使你大声呵斥他，他也会比较容易地接受的。所以，平时我们作为班主任的应该以身作则，树立良好的形象，应该多关心学生，当学生犯错的时候，应该给学生改正错误的机会。
　　
　　九、充分利用各种资源。其实德育工作的绝不应仅仅是班主任的事情，也不是但靠班主任就可以做好的。我们只有充分利用各种资源，德育工作才能事半功倍。科任老师、级长、德育处、学生家长、社会人士等都是值得我们班主任好好开发的资源。如转化后进生，可以多让科任帮忙。如碰到很难处理的情况，可以请德育处帮忙处理。如某些道德问题，我们可以请社会上的人以身说法，这样效果可能会比单纯的道德说教要有效得多。毕竟我们只是以一个老师的身份教育学生和以学校的名义教育学生的效果是不一样的。
　　
　　十、充分利用班会课这个德育工作的主阵地。班会课应该正规，有教案，有板书，对学生有要求，力求生动形象，调动学生的积极性，多让学生参与到班会课上去。班会课也是抓学风、班风的一个重要契机，绝对不允许学生在上班会课的时候开小差，做其他与班会课无关的事情，这是原则性问题，绝不能动摇，绝不能为了让学生有多一点时间学习而马虎对待班会课。班会课上得好，对树立班主任威信，树立班主任的权威，有很大的帮助作用。
　　
　　十一、抓细节，细节决定成败。只有抓好每个细节，重视每个细节，才能把工作真正做到好。良好的素质就是靠细节去体现的。细节要常抓不懈。一个在小事上苟且的人，必将在大事上也难有作为。不要以为仅仅是头发长了一点，或者是忘记带胸卡，忘记穿校服这样的小事，小事一件件做好就不容易。我们必须让学生明确他们的角色是学生，而不是社会人员。我们必须通过抓细节让学生时时处于一种道德的约束中，从而内化成习惯。“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”
　　
　　十二、教育要注重实效性。班里出现问题，必须尽可能快地去处理，而不是等到事情过后才处理。只要及时，才能收到很好的效果。要不，即使你讲同样的道理，收到的效果却会大打折扣。如学生做操不认真，正确的做法应该是马上把他们留下来，整顿好才让他们回去，这样他们的印象才深刻，教育才更有失效。
　　
　　十三、表扬和批评要具体化。空洞的表扬会显得非常虚伪。没有明确事实根据的批评难以有足够的说服力。如你说”莫某同学有了很大的进步，很好“，不如说”这位同学最近迟到少了，欠交作业作业的次数也大为减少了“。
　　
　　以上是我个人的几点经验之谈，由于学识有限，经验不足，错漏之处难免，但愿这几个建议能够对年轻班主任早日走向成熟，成为独当一面的班主任有所帮助。