浅谈小学数学教学中的情境设计

小学生的年龄小，决定了他们的形象思维比较活跃，如果我们在教学中能够调动学生的学习积极性，设计各种有趣的情境，教学效果会非常好。所以重视创设各种教学情境是提高数学教学质量的重要一环。

　　一、创设问题情境，激发学习兴趣
　　创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如：一群猴子在山上玩，无意发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃，令他们垂涎欲滴，抢着上树摘。正好猴王走过来，看见他们，就一声令下：“不准摘！谁想摘，必须先过我猴王关！”猴王便出了两道计算题36×25+25×14=？25×（36+14）=？考他们。结果，有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1250，猴王听后，很高兴，亲自摘下桃子给猴子。其他猴子都很奇怪：这两题的算式不同，结果怎会一样呢？此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导，展示课题，这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了问题情境之中。
　　二、创设游戏情境，提高学习兴趣
　　兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。在上课的时候，我经常会进行各种各样的游戏活动，比如在学习“数一数”教学时，我设计了这样的情境：在美丽的森林里，住着聪明机灵的米老鼠和可爱的唐老鸭，他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，米老鼠跑去和唐老鸭玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！她的篮子里装了很多蘑菇，然后我设计这样的问题：一共有多少个蘑菇？几个白蘑菇？几个花蘑菇？想吃白蘑菇的小朋友快站到米老鼠的身后，想吃花蘑菇的小朋友快站到唐老鸭的身后。稍后，我问：“你们吃完后的结果会是什么样子呢？”学生的兴趣一下子就上来了，我就告诉他们，别看花蘑菇好看，它可是有毒的，吃完后，你们的肚子会疼，我们赶快打120叫急救车把他们送到医院吧，可是医生会问我们有几个人中毒呢，我们快来数一数吧！通过灵活多变的课堂游戏活动，不但激发了学生探求知识的兴趣，而且增强了课堂教学效果。
　　三、创设故事情境，唤起学习兴趣
　　我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。如，教学“8的认识时”，我也先通过故事情境导入。师：“同学们都喜欢看《大风车》节目，今天是金龟子的生日，你们看有几位花仙子前来向她表示祝贺，客人来了，先要请他们坐，金龟子搬来了几把椅子？倒了几杯茶？端来了几只盘子？每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕？”教师利用多媒体逐一展示问题情境，让学生逐一回答。师：“你们看到了人、椅子、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个相同点是什么吗？”生：“他们的相同点都是8个”。由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣。
　　四、创设操作情境，调动学习兴趣
　　要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而亲自发现新知，亲身感受学习的乐趣。小学生具有好奇、好动的特点，而数学知识本身是枯燥和抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
　　总之，在数学教学活动中，我们一定要通过多种形式的教学情境，并恰当地运用到教学环节之中，通过引导、点拨等方式，使整个数学课堂“活”起来，“动”起来，使学生对学习数学产生乐趣，从而对数学充满深厚的兴趣，在培养学生自主、合作、探究的学习方式过程中，形成良好的学习习惯。