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小学数学

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把握好算用结合的“度”[2010-04-26]
算用结合，作为一种新的教材呈现方式，赋予了计算教学新的内涵，给计算教学以情境支撑，避免了将运算与应用割裂开来，使计算教学充满了生活气息。但如果运用不当，则会丧失计算教学的实质，使教学失之有效。笔者结合...
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数学课需要预习吗[2010-04-26]
近日，笔者在小学听了一节数学课。上课内容是苏教版国标本第五册《认识分数》。上课伊始，教师呈现了课本上的主题图：小朋友出去郊游，他们带了很多好吃的，有4个苹果、2瓶矿泉水，1个蛋糕。教师问学生：上面的食物可...
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“解决问题的策略”教学谈[2010-04-26]
“解决问题的策略”作为一个单独的教学单元，一直是教师关注、讨论的焦点；从对策略的理解到策略的教学，曾一度成为各校教学研讨的热点。笔者就以自己的一些教学经验和教学研讨的收获，谈谈对“解决问题的策略”的几
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“解决问题的策略”教学探想[2010-04-26]
苏教版小学数学教材从四年级起，每一册都编有一个“解决问题的策略”教学单元。解决问题的具体策略虽各不相同，特征各异，然而作为策略，它们又都具有共性之处，其教学也有共同的规律可循。本文就“倒过来推想”(五年...
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计算教学中的“遗憾”与“惊喜”引发的思考[2010-04-26]
教学案例：两个片段片段A：[遗憾的流程] 教学内容是分数与小数的互化。在巩固练习时，教师设计了一组题。把分数化成小数。(除不尽的保留三位小数) 3/8 3/5 5/2 9/16 2/3 5/8 师：同...
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教师应帮助学生切中知识的“要害”[2010-04-26]
一位教师在教学六年级“用替换的策略解决问题”时，在例题之前，先讲了“曹冲称象”的故事，然后出示天平图，问学生：“你能看出1个苹果和1个梨之间有什么关系吗?”(一个苹果的质量是一个梨的2倍；一个梨的质量是一...
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重要的是“度”的把握[2010-04-26]
直到今天，头脑中依然清晰地记得，在“走进圆的世界”一课以其美轮美奂的画面、诗情画意的语言以及悠扬抒情的音乐而博得一片叫好声的同时，师父张兴华老师丢下的那句刺耳的评价：“一堂好的数学课，真正打动人心的，...
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数学倾听能力发展策略研究[2010-04-26]
[内容摘要]倾听是一种重要的学习方式。数学倾听是听者与说者双方在已有数学经验基础上的一种心理会话过程。在数学教学中，教师可以使用专项训练策略、渐进加工策略和主题对话策略培养和发展学生的数学倾听能力。...
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解决问题策略的教学思考[2010-04-26]
解决问题的策略属于认知策略，按照教育心理学家皮连生教授的观点，认知策略的学习要经过3个阶段：第一个阶段是知道该策略是什么、有什么功用、包含哪些具体的操作步骤；第二个阶段是结合该策略适用的情境，对如何运...
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小学数学体验教学心得体会[2010-01-04]
体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感...
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让学生在“体悟”中学习[2010-01-04]
《数学课程标准指出》：“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生
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由一道练习题所想到的[2010-01-04]
记得是这样一道练习题：从小兔家走50米经过广场再走90米到学校，从小兔家走60米经过商场再走70米到学校；比较这两条路怎样走比较近？在处理练习题时，学生做的方法很多，为了不打消他们的积极性我让学生一一上...
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数学日记的重要作用[2010-01-04]
通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有...
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提高课堂教学能力的一点认识[2010-01-04]
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培养小学生数学学习能力[2010-01-04]
自学能力是终身教育的一个基础。现代数学教学论认为:数学教学主要是数学思维活动的教学,而不仅仅是数学知识的教学。数学教师的任务不单纯是教数学,更重要的是引导学生自己去学数学,掌握学习数学的过程与方法。我个人
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