语文毕业总复习的实践与探索

随着课程改革的深入进行, 人们越来越深刻地认识到: 语文教学应该立足于促进学生的素质发展,为学生的终身学习、生活和发展奠定基础。总复习是语文教学的一个重要组成部分, 它同样担负着这个使命。总复习的着眼点绝不仅仅是为了考试。无论采用何种复习方式,都应以学生为主体, 以培养学生能力为目的, 同时注重学生良好习惯的培养。要把组织总复习的过程看成是查漏补缺的过程, 是帮助学生总结提高的过程, 是积累语言、运用语言的过程。复习时, 要突出重点,加强综合归类, 注重知识、能力之间的联系, 特别要注意因材施教。

一、明确总复习的教学功能

一是巩固知识的功能。复习可以减少遗忘, 使学过的知识得以巩固。二是系统功能。把知识条理化、系统化是复习的重要任务之一, 因此, 复习能优化学习者的知识结构。三是促进迁移功能。复习能使学习者在知识与知识之间、知识与能力之间建立新的联系, 这样, 就为“ 举一反三”进行迁移奠定了基础。四是促进发展的功能。复习不是机械重复过去的练习, 而是要教方法、抓规律, 引导学生站在更高的层次上, 以更开阔的视野对知识和有关事物进行再认识, 开展新的实践活动。因此, 精心设计的复习对学习者多方面的发展都会产生积极的作用。

基于这样的认识, 我们要努力改变片面理解和对待复习的做法,把复习作为促进学生发展的重要环节, 精心设计复习过程, 恰当选择复习方法, 既注意增加学生的“ 底气”,又注意培养学生的“ 灵气”, 充分发挥复习的整体功能, 着眼于全面提高学生的语文素养。

二、把握总复习的教学原则

指导学生进行语文毕业总复习, 至少要明确这样两个观点: 一是复习不只是应考, 更应是整理; 二是复习不只是温故, 更应是知新( 继续新的学习, 走向新的领域) 。基于这样的理解, 复习就不应急功近利, 而应着眼于学生语文能力的形成, 着眼于学生语文学习的终极目标。因此, 我们必须把握好总复习的五个教学原则──—依据《标准》, 善用教材: 要考虑小学语文教学的出发点和归宿、语文教学的特定目的、语文学科与其他各学科共同担当的教学目的, 还要处理好现行教材与《标准》的关系。贴近生活, 激发兴趣: 要贴近学生生活和社会生活, 总复习设计的题目, 应该涉及他们所关心的、喜闻乐见的人和事, 以激发学习兴趣。文以载道, 完善人格: 要注重工具性与人文性的有机统一。整体把握, 知识归类, 综合运用: 掌握哪些知识, 形成怎样的能力, 教师要了如指掌, 整体把握。师生互动, 培养能力, 形成习惯: 从实际出发, 教师可以提出复习的范围和要求, 给学生一些自主的时间和空间, 发动他们根据个人不同的情况采用不同的复习方法, 增强复习效果, 促进学生学会学习, 全面提高。

三、掌握总复习的教学方法

1. 基础知识的复习要注意积累。

扎实的基础知识是能力形成的基础,总复习首先要重视基础知识的复习。教师可引导学生对复习的内容进行归类: 内容相近的放在一起复习, 有利于知识的迁移; 内容易混的安排在一块儿复习,通过相同点和不同之处的对比加强记忆;内容易错的可反复练习,使正确的得以巩固。总之, 在梳理知识的过程中, 要有意识地引导学生重视积累,丰富词汇, 扩大信息量, 为运用打下坚实的基础。同时要重视技能的转换, 达到提高能力之目的。

其一, 识字与写字。

识字与写字(含拼音)是学习阅读和写作的基础。《标准》要求学生在小学阶段应当具有较强的独立识字能力, 运用多种方法识字, 如借助汉语拼音、工具书, 结合生活实际、语言环境等识字。能运用硬笔和软笔正确、规范、整洁地书写汉字, 在书写过程中体会形体美。

第一方面: 汉语拼音。

知识要点: ①准确认读23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。②认识隔音符号,准确读出轻声和儿化音节。③会按顺序写出大小写字母, 能运用音序查字法查字典。④能准确拼读音节,利用汉语拼音识字、学习普通话。

难点与对策: 正确辨析含易混声母或含前后韵母的音节。解决办法是弄清发音部位和发音方法, 让学生辨析带易混声母、韵母的词语。

第二方面: 识字、写字。

知识要点: ①认识常用汉字3000个左右。其中2500个左右会写,做到读准字音,认清字形,了解字义,并能在阅读和习作中正确地理解和运用。②能正确辨析学过的形近字、同音字、多音字。③能比较熟练地运用音序、部首两种查字典的方法, 能据词定义。④用钢笔写字, 抄写速度每分钟不少于20个字,并做到字迹工整, 行款整齐; 用毛笔临帖, 字写得匀称, 纸面干净。

难点与对策: ①认清字形, 记忆生字是学生识字、写字的难点和关键。我们可以运用汉字的造字规律, 激发学生学习汉字的兴趣, 帮助他们记牢字形,读准字音,领会字义。可通过辨析形近字、同音字, 再以组词造句、正误对比、猜字谜等方法克服错别字。尽量不要用机械抄写生字词“、错一罚十”的惩罚性办法, 以免事倍功半,打击学生的学习积极性。②汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构是识字的难点,但只是用以帮助识字、写字和查字典的手段而已, 不应列入考试的范围。③给词语中的字选择义项也是难点之一, 但不要犯望文生义的错误。

其二, 词语。

知识要点: ①能正确读写学过的常用词语,联系上下文理解其意思, 大部分会用。②能在一定语言环境中辨析近义词, 能正确搭配使用。③能按一定要求对词语进行逻辑归类。④会正确理解、使用所学的常用成语, 了解一些谚语、歇后语, 感受其中的生活哲理、生产经验、地理风物, 体味华夏文化的博大精深。

难点与对策: ①近义词的正确辨析与恰当搭配。最好的方法是通过具体的语境进行辨析, 同时, 发挥母语的优势, 加强语感训练。②积累词语。对策是引导学生大量阅读中外名篇, 有的甚至背下来, 养成随时收集、大胆运用自己喜欢的好词佳句的习惯。

其三, 句子。

知识要点: ①能运用常用词语造句, 做到文从字顺、意思完整。②掌握几种常见句式的变换。③通过缩句练习,从感性上区别句子的主干和枝叶; 通过扩句练习, 学习把句子写得更加完整、具体、生动。④会修改常见的病句。⑤了解一些名言警句、格言、对联, 感悟其中的生活道理、学习经验、科学思想、道德认识,体会中华文化的丰厚博大。

难点与对策: ① 用实词造句,做到文从字顺、意思完整。要弄清楚所用词语的意义、使用范围、搭配对象、词义的褒贬。②能准确运用关联词语造句, 通过典型范例, 让学生了解分句之间的关系。③修改病句是又一个难点。要明确病句是指不符合规范的句子,还要掌握常用的修改病句的方法: 一读, 了解句意; 二找, 毛病所在; 三改, 对症下药。

其四, 标点符号。

知识要点: ①综合运用学过的常用标点: 句号、问号、叹号、逗号、顿号、冒号、引号、省略号、书名号。②认识分号。

难点与对策: ①句号和逗号的区分。句号和逗号使用的频率最高,错误也最多: 一是句逗不分,二是“ 一逗到底”。对策是让学生明白标点符号的重要性,让学生弄懂“ 陈述句末尾的停顿,用句号”。②某些标点在行文中的规范书写。对策是说明规范使用标点的意义,让学生在使用中形成习惯。

2. 段、篇的复习要加强运用。

《标准》对小学阶段的阅读提出了具体要求: ①具有独立的阅读能力。主要指能借助工具书, 联系上下文或者结合生活经验以及自己的积累,理解文章的词句意思和感情色彩; 能在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章最基本的表达方法。②学会运用朗读、默读、浏览等多种阅读方法。③在理解课文内容的过程中, 体会标点符号的不同用法,特别要能区别句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法。④学会利用各种渠道进行课外阅读和语言积累,课外阅读总量不少于100万字。

段、篇的复习是六年级总复习的重点, 也是一项综合能力的训练。搞好这部分的复习,对弥补平日教学之不足,提高学生的独立阅读能力, 尤其对基础较差的学生有较大的作用。要引导学生在段、篇的复习中总结阅读的方法, 寻找规律, 并在实践中加以运用,特别要重视整体感知能力的培养。一方面, 可依据课本进行复习,抓住重点课文或典型的段落进行复习; 另一方面, 还可以选择一些比较典型而且适合学生阅读的短文进行综合训练。

知识要点: ①整体把握表达课文思想内容的技能。如能抓住表达主要内容的方法,包括先分部分理解再归纳的方法, 提问题找答案的方法, 从内容体会思想感情的方法,了解叙述顺序的方法, 读文章想画面的方法等。②理解重点词句的方法, 包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法。③认识课文的表达方法, 包括开头、结尾、过渡和细节描写等方法。④有感情地朗读, 包括对朗读基调的把握、节奏和重音的处理等。

难点与对策: ①以课文复习为主。一是通过复习, 对词句的掌握,对要求背诵课文的记诵, 对“ 读读背背”的熟读成诵, 让学生温故而知新, 尤其课文中要求背诵的篇目或段落, 必须逐个检查、逐项落实; 二是通过复习, 把方法转化为比较熟悉的技能。复习课文要防止炒冷饭,要给学生以新鲜感。因此, 在方法上, 一是可迁移重点训练项目, 二是变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文, 从中训练学生理解词句的方法, 整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法; 把精读课文变为略读课文, 复习搜集信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点词句能力和从内容想开去的能力。同时, 通过复习, 提高阅读速度。②在复习课文的基础上, 教师要补充程度合适的短文, 让学生选择适合自己的阅读方法。如在默读中画、圈、注, 通过独立阅读训练, 从而理解短文的思想内容, 或在不断的朗读中体会思想内容等。

3. 习作的复习要研究评改。

《标准》要求学生在小学阶段能够对习作产生兴趣, 懂得写作是为了自我表达和与人交流。能养成一些良好的习惯, 如仔细观察、留心周围生活的习惯, 善于收集和积累素材的习惯等。能根据需要, 运用常见的表达方式具体明确、文从字顺地表述自己的意见, 表述自己对事物的独特的感受, 具备初步的修改作文的能力。

知识要点: ①能写简单的记实作文和想象作文, 学写读书笔记和常见应用文。②明确观察的要求、方法、步骤; 记实作文、想象作文的基本要求; 应用文的格式; 修改符号,修改文章的要求、步骤等。③会编写作文提纲, 能按要求或自拟题目作文, 做到内容具体, 感情真实, 语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁, 正确使用常见的标点符号。④40分钟内能完成400字左右的习作。

难点与对策: ①记实作文十分重视表达自己的感受, 因此, 要特别重视如何表达感受的复习, 通过练习, 进一步训练学生表达真情实感的能力。②想象作文最主要的是想象的形象性, 要通过练习, 使想象的内容更加丰富、形象。应用文的复习, 应以书信、缩写、读后感和调查报告为主。缩写是读写结合的最好形式, 要作为复习的一个重点, 让学生真正初步掌握缩写方法。③练就审题( 审题眼和审题限) 、取材、构思、起草、加工及修改基本功。④作文的复习不在于让学生写的数量多,而在于加强指导与评改, 要遵循“ 多改少写、以改促写”的原则, 其重点是让学生掌握写作规律。要引导学生在阅读与作文的实践中, 积累经验, 感悟写作的方法与基本规律,学会作文。复习时,要鼓励学生联系生活多思考, 认真地修改自己平时的作文, 还可以安排同学之间互评互改, 提高学生自我评价和修改作文的能力。

4. 口语交际的复习要体现自主。

口语交际是一项新的教学内容, 主要是培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。引导学生积极进行自主性的口语交际活动, 是提高口语交际能力的最有效的途径。小学阶段的具体要求是: ①态度大方, 语言文明, 对交流有兴趣, 在交际中要尊重和理解对方。②能认真听他人说话, 并抓住要点。③可根据交流的中心内容、对象、场合针对性地进行表达, 注意语气、语调要适当, 表达要有一定的条理。

知识要点: ①以有关介绍、讨论、转述、推荐、讲演、辩论等形式,明确其方法与步骤。②在交际活动中, 学会倾听、表达与交流, 发展合作精神。③能清楚明白地用普通话口述见闻, 稍作准备即能围绕一个意思当众作两三分钟的发言, 态度大方, 语句通顺连贯。

难点与对策: ①要把口语交际与复习其他语文知识结合起来, 利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。②要在课内外创设多种多样的情境, 让每个学生无拘无束地进行口语交际。③要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。④要引导学生关注身边的事物, 关注生活, 关注社会, 自己选定口语交际的话题, 说自己想说的话, 表达自己的认识和态度, 还要启发学生大胆设计口语交际的方式方法。

5. 实践活动的复习要结合实际。

知识要点: ①明确实践活动的要求。②掌握实践活动的组织、步骤和完成实践活动的方法。如让学生编自己的作文集, 给作文集起名, 要有文化品位; 给作文分类, 逻辑关系要清楚, 要拟出醒目的小标题; 还要设计好封面, 撰写序言、后记等。

难点与对策: 善于观察, 善于与人交流。不管是学生发挥自己长处的, 或针对自己短处加以训练的,都要鼓励。