小学语文毕业总复习建议

一、整体架构, 讲究复习策略

1.回顾与整理: 以语文双基为内容, 注重“记忆、编码与构建”。

回顾与整理以记忆为先,以编码为主。唤醒记忆的过程,也是一个知识编码、完善认知系统的过程。小学语文毕业复习中对知识的整理, 可以《语文课程标准》的总目标和阶段目标为依据, 立足第十二册教材, 覆盖小学六年的学习内容,教给学生整理知识的方法: 基础知识的整理可采用列举法。如“拼音”有3个知识点: ①巩固23个声母( 包括Y、W) , 24个韵母, 16个整体认读音节; ②能默写小写字母、大写字母, 会背诵汉语拼音字母表; ③能正确地书写声母、韵母和音节。其中①②两个知识点可一一写出来,③列举几例即可。读写方法的整理宜利用归纳法进行概括综合, 形成学法序列。如概括课文的主要内容的方法: 归并段落大意; 借助课题归纳; 利用文章的时间、地点、人物、事情这四要素来归纳; 借助文中的总起句或总结句来归纳等。相似或相关的知识可采用分析比较法。将所学知识作横向或纵向的比较分析, 在鉴别中认识特点, 领悟规律。例如表扬稿、留言条、通知这三种应用文的复习, 可从名称、称呼、正文、署名、日期等方面加以比较, 找出异同, 着力于应用文格式的认识、巩固。

回顾与整理以构建为本。在充分回忆后, 让学生以小组合作的形式归纳编制, 再在全班汇报、交流, 展示归纳编制的结果, 进而建立包含拼音、识字、词句、阅读、习作、口语交际等方面的全面而系统的知能目标体系。这样, 通过整理, 弄清知识的内在联系与区别, 使原来分散学习的有规律性知识联系起来、融合起来, 加深学生对知识的理解、沟通, 使之系统化、条理化, 构成纵向“串成线”、横向“ 连成片”的知识网络, 达到提纲挈领的目的, 也为复习构建了明确、清晰的目标。

2.巩固与运用: 以言语实践为平台, 注重“ 习得、生成与转化”。

重视方法习得。如理解词语的方法: ①先弄清词中重点字的意思, 然后再连起来考虑整个词的意思。如“能屈能伸”一词, 若先弄清“屈”与“伸”的意思, 整个词的意思便好理解了。②结合上下文理解。如“战士们热血沸腾, 紧跟在班长后面。”“沸腾”的本来意思是水烧开时的情景, 但结合句子应理解为战士们的情绪高涨。③通过比较辨析理解, 对近义词进行比较辨析, 说明词语的使用对象、范围、感情色彩的差异。如“口若悬河”与“ 夸夸其谈”、“边疆”与“边境”等。

促进自主生成。我们要多采用师生协商的策略, 在发挥教师主导作用的同时, 培养学生自主复习能力, 让他们成为复习的主角。比如, 可以尝试着让学生自己编制练习。具体做法是: 根据复习的目标和要求,以某一内容或要点为主题, 先让学生每人或两三个人一起出一至三道题( 或一份试卷) , 接着, 从中挑选好的试题( 或试卷) , 拼成一份新的试卷作为复习练习。最后, 被挑选上的同学谈谈自己设计这道题的用意,其他同学谈谈自己的看法。

实现知能转化。学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少, 而更在于能否运用知识去解决实际问题, 以及形成学习新知识的能力以适应社会发展的需要。表现在语文复习上, 就是要设计一些情境性、应用型的综合性练习的内容, 让学生利用已有知识去解决实际问题, 综合运用语文能力, 从中积累规律性的东西, 切实提高语文综合素养。

3.发展与提高: 以培养学生语文素养为主旨, 注重“ 拓展、整合与创新”。

体现知识整合。语文学习无论是它的内容还是它的形式都具有综合性的特点, 因此, 我们在复习时, 要有意识地适当综合其它学科的知识, 引导学生运用多种知识和能力解决问题, 努力使学生在综合性学习中感受到整合知识的作用, 获得知、情、意的和谐发展。例如:在复习期间让学生根据自己的复习情况办几期手抄报, 将自己的“困惑”或刚刚解决了的“难题”, 整理到手抄报上进行交流。要求尽量做到每期都突出一个主题, 还要给手抄报起个好听的名字, 精心设计版面,画上精美的图案, 看谁的手抄报最受欢迎。

注重知识拓展。语文的外延与生活的外延相等, 语文只有植根于生活的土壤才会枝繁叶茂。因此, 语文复习要面向学生广泛的现实生活世界。

追求知识创新。培养学生的创新能力始终是语文教学的一个重要目标, 在复习课上教师要注重习题的选择和设计,要在课堂上留给学生思考的时间和空间, 鼓励他们发挥自己的创造力, 让他们的想象和学习智慧得到充分的展现。

二、分步实施, 实现目标达成

在具体实施过程中, 可以采用集中复习和自主复习相结合的方法, 分步训练, 整体推进, 力求全面达标。

第一阶段: 双基部分──抓住重点, 人人过关。

可分三个步骤进行:

1.教师划定复习范围或确定复习项目, 学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料, 确定复习重点, 列出复习提纲, 自行复习, 然后根据自己的复习程度, 尝试拟出模拟试题, 做好“摆阵”和“攻阵”的准备。在学生有困难时, 教师可相机做一些提示和指导。

2.学生之间开展“攻阵”活动。第一个“ 阵主”, 由学生自荐上场, 根据自己所拟的测试题进行“ 摆阵”, 或由全班同学竞答, 或指名作答, 优胜者为下一轮“ 阵主”, 继续“ 摆阵”。其间, 教师须作出客观的评价: 对学生不正确的问法、测法要给以纠正; 对没有掌握好的问题, 要引导讨论, 明辨是非; 对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。

3. 师生共同总结、归纳本次复习要点, 交流、推广先进的学法, 帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节, 有的放矢地进行强化训练。

第二阶段: 阅读部分──练中有导, 导中有练。

阅读能力的培养重在平时的教学, 复习只是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读, 而是放在主要读写方法和重点训练项目的迁移运用上。

1.自主阅读出题。有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记、结合生活实际的一段话或文章, 让大家阅读后出题,如: 联系上下文解释词语; 用“──—”或“～～”线画出有关的词句; 给短文加题目或换一个题目; 仿写词语和联系上下文内容解释词语; 结合课文内容续写结尾等等。

2.变换课文类型。如对一些课文略加“ 改装”, 变化原有的重点训练项目, 赋予它新的读写要求, 迁移运用掌握的阅读策略和方法; 把略读课文变为精读课文, 从中训练学生理解词句的方法, 整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法; 把精读课文变为略读课文,复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点词句能力和从内容想开去的能力。同时, 通过阅读复习, 提高阅读速度。

3.迁移扩展训练。在复习课文内容基础上, 精心选择一些合适的短文作为补充, 紧扣阅读训练重点设计一些阅读题, 让学生做独立的迁移阅读训练。练习时, 要有针对性地进行写作实践, 将阅读训练和作文练习同时进行。先将文章分类, 而后进行理解、感悟文章基本技巧的训练, 再让学生将学习到的方法运用到习作中去,尝试写一些小片段。在修改片段时, 又进行标点、修改病句及扩句的练习。

第三阶段: 习作部分──以改促写, 适当拓展。作文的复习不在于让学生写的数量多, 而是要坚持“以改促写, 适当拓展”的原则, 以精取胜, 以巧取胜。

以改促写, 就是根据习作的总体目标, 把自己写过的习作找出来, 按写人、状物、描景、记事、想象文、应用文等归为几类, 每一类都选出两三篇, 认真读读老师的作文批语, 找出习作中的不足之处, 把重点放在对不足之处的反复修改上。

适当拓展, 就是重视培养学生一题多变的能力, 把书上的或写过的习作题目稍做变化, 再让学生重新选择材料, 进行简单的提纲练习, 甚至动笔成文。这样可以培养学生开阔思路、从生活中快速选材、构思表达的能力。除此之外, 还可以通过“四个一”写日记进行辅助练习:(1) 一事一议( 练习写事,把过程写清楚) ;(2) 一景一描( 练习写景, 抓住景物特点) ;(3) 一人一写( 练习写人, 要让人活起来) ;(4) 一感一想( 练习想象, 想象与事实结合) 。

第四阶段: 综合部分──及时补漏, 注重强化。

在前三个阶段的复习基础上, 根据学生的实际, 对小学语文知识进行全面检测, 可以是单元检测, 可以是整体检测, 从中找出仍然存在的问题, 再进行重点指导、讲解, 帮助学生克服困难, 解决疑难, 弥补缺漏。这一阶段的复习要注意: 一是练习的形式以做一些综合练习卷子为主, 再采用一些自助复习、协作复习的方法。二是练习题要选取典型, 利于学生举一反三, 便于学生巩固知识形成能力, 在一定时间内达到预期的复习效果。三是练习要有针对性和诊断性, 要能通过定量练习后, 反馈学生掌握的程度、思维的速度、判断的准确度等。

附: 小学毕业复习综合练习

第一部分积累运用园

一、字词万花筒

1.将下面这段话抄写在田字格中,做到格式正确, 字迹工整, 有笔锋。

热爱书吧──这是知识的源泉!只有知识才是有用的, 只有它才能使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理想的人。

2.读下面一段话, 根据拼音在括号里写出字词。

鲁迅在三味书屋里读书时, céngjīng ( ) 制作了一张shūqiān( ) , 中间shū( ) 写着“读书三到: xīn( ) 到, 口到, 眼到”10个字, 夹在书页里。读书时, 读一biàn( ) 书, 就自上而下盖住shūqiān( ) 上一个字, zài( ) jì xù( ) 读。这个bàn fǎ( ) 同学们都很zàn shǎng( ) , 纷纷仿效qǐlái( ) 。

3.给广告词“消毒”, 恢复原貌。

例: 消炎药广告词: 快治人口──( 脍炙人口)

热水器广告词:随心所浴──( )

止咳药广告词:──咳不容缓( )

摩托车广告词:骑乐无穷──( )

营养液广告词:──口蜜腹健( )

4. 用“ 心”组词后填空( 不能重复) 。

姑娘看着经过( ) 挑选的海螺都成了一般大小, 她( ) 地笑了。能够把海螺卖出去, 上学费用也不用愁了, 母亲也( ) 多了。这时, 她看到母亲的脸上露出了( ) 的微笑。

二、句子训练营

1.根据“大方”的不同意思造句。(1) 不小气:___________

(2) 不拘束:___________

2.照样子写一句话。

桌子说: 做人要脚踏实地。

粉笔说: 做人要有自我牺牲的精神。

尺子说:_____________

3.你的语文老师工作认真负责,教学成绩优秀, 对学生也十分关心,只是脾气急躁了一点。在给老师的毕业赠言中, 你可委婉地写下这样一句话来表达你的意见。

三、语言收藏夹

1.人们常用“ 黄河之水天上来,奔流到海不复回”来赞美黄河的雄伟气势。你能借用古人的诗句来赞美下面的景观吗?

长江:______________

大草原:_____________

庐山瀑布:____________

2、写出四个你积累的诗词中带有“花”字的句子。

(1) ______________。

(2) ______________。

(3) ______________。

(4) ______________。

第二部分阅读直通车

孔子凝望着泗水的绿波, 意味深长地说:“水奔流不息, 是哺育一切生灵的乳汁, 它好像有德行。水没有一定的形状, 或方或长, 流必向下, 和顺温柔, 它好像有情义。水穿山岩, 凿石壁, 从无惧色, 它好像有志向。万物入水, 必能荡涤污垢, 它好像善施教化──由此看来, 水是真君子啊! ”

1. 根据下列意思写出相应的词语。

(1) 说话含蓄, 但包含着深刻的道理。( )

(2) 看惯了不觉得奇怪。( )

2.关于孔子, 你知道哪些信息?

请写出他的一句名言。除课堂学习外, 你还可以通过哪些学习途径了解孔子? (至少3点)

3.孔子的这段话运用的是__________.修辞手法, 你能照样子写一写吗?

4“. 施”有三种解释:(1) 施行;(2)给予;(3) 施舍。“善施教化”中的“施”选( ) 。

第三部分　创作展示台

一、小练笔。

要毕业啦。不久, 你将开始一种崭新的学习生活。请用一段通顺的话写一写你今后的打算。

二、大作文。( 任选一题)

1.和________聊聊天

提示与要求:

(1) 聊天对象可以是爸爸、妈妈、市长、教育局长、环保局长、校长、老师、传达室大伯等, 也可以是太阳、月亮、春风、小草等, 还可以是孙悟空、诸葛亮、外星人……

(2) 文章要求表达清楚, 语句通顺, 内容具体, 有真情实感。

(3) 把题目补充完整, 体裁不限。

2“. 尝试”也就是试一试, 这是很有意思的实践活动, 它可能成功, 也可能失败。请选取你在生活中曾经历的一次尝试, 将你“尝试”的经过和感受真实地写下来, 题目自拟。