美丽的流动日记

还有一个多月孩子们就要毕业了，课本教程已经授完，面临着的是紧张的复习。我想这最后的一段时间里如何让孩子们学得愉快而有成效，特别是写作能力的巩固和提高。如果在这个紧张的复习时刻还要学生去进行大量的作文和日记训练，我看是不现实的，学生会感到厌烦。在各个单元作文训练已经完成的情况下，如果还要孩子们坚持写作，那绝不能用老办法。记得曾经在一本语文教学杂志上看到过有关流动日记的消息报道，我何不尝试一番呢？况且孩子们在小学六年快要结束升入中学的时刻，肯定有许多心里话要说，为什么不给他们提供这样一个抒发情感的平台呢？

心动不如行动。第二天在放学的路上，我和六（9）班几个学习成绩优异的学生一边走一边聊天，我把自己的计划告诉他们几个，征询他们的意见。结果他们对这件事情感到很新奇，都表示愿意来尝试一番。我心里有了底，于是思考要完成这个计划的细节，尽可能让每个同学都有兴趣，又能得到整体的写作训练。我先找了两本作文本，用软笔在封面上工工整整地写上“流动日记”四个大字，并编好AB两个代码，再分别写上两个负责同学的名字。

一切准备就绪，第三天语文课前，面对着六（9）班全体同学，我拿出准备好的两个日记本，故作神秘地说道：“同学们，大家马上就要毕业了，我想送给大家一份特殊的礼物。”同学们静静地听着我的谈话，不知道我葫芦里卖的什么药。我继续微笑着说道：“同学们，在大家毕业分手之际，肯定有许多心里话要对同学对老师诉说。在这紧张的复习时刻，每个人都有自己的想法和面对升中学的不同感受。是不是这样啊？”同学们都默默地点点头。我扬起手中的日记本：“从现在起到毕业，我们要进行一个流动日记写作的教学实验。全班同学分成AB两个小组，A组由一二小组的同学组成，组长由张倩怡担任。B组由三四两个小组的同学组成，组长由张宇星同学担任。两位组长分别在日记本上写下第一则日记，然后按照座位顺序分别在自己所属小组的日记本上写下对组长日记的评论，然后再接着写下一篇日记。再由下一位同学对前面的日记点评后又写下自己的日记。评语可长可短，语句或风趣或幽默，言之有理即可。”同学们听后唧唧喳喳地议论开了，有的惊喜，有的面露难色。我继续说到：“日记不论长短，不限制字数，只要抒发真情实感即可。每天一位同学写一篇，一周写5篇，礼拜天由老师统一检查并做点评，然后老师也亲自写一篇让同学们评论。”同学们一听欢呼雀跃起来，因为任务并不重，到毕业时间也就不过写一到两篇而已，况且还有老师的参与，还可以对同学对老师的日记品头论足，那又何乐而不为呢？

任务布置下去了，我下课后嘱咐两位组长一定要认真负责把这件事情办好。因为需要身体力行做好示范并加强监督和落实。

一周很快就过去了，两位组长在星期五的那天把两个日记本交到了我办公室。放学后，我怀着激动的心情打开了A号日记本，先看数量，足足5篇。并且每一篇的内容都很详实，有写季节景色的美文，有写哲理故事的读书笔记，有写自己喜悦或悲伤的心情故事。简直没有一篇是潦草完成任务的，就连平时不喜欢写作的孩子也洋洋洒洒地写了一大篇。我心里乐开了花，分别在每篇日记上写了自己的点评，当然多是溢美之词。不过在评点中我也含蓄地指出了一些同学的不足。然后我写了一篇名为《感动与感慨》的总结日记，现摘录如下：

看了前面五位同学的流动日记，我心里无限感动，感动于张倩怡、任飘两位同学那优美的文笔和丰富的情感；感动于廖俊宇、马俏静同学理性的描述和工整的书写；感动于黄鹏润同学那稍显稚嫩却十分真实的内心独白；更感动于这五位同学为大家所起了榜样示范作用。

感动之中还有无限感慨，感慨自己的创意设计竟能调动起同学们如此大的写作激情；感慨自己的美好心愿得到了落实。

辛勤的劳动终究会结出丰硕的果实。同学们，精彩的好戏还在后面，让我们拭目以待吧！

                     你们的好朋友老师   任军

沉思之余，我又打开B号日记本阅读起来。五篇日记的内容是那么真实可信，有组长张宇星写自己接受这个任务时的心里活动和日后行动的，有饶鹅华写自己在复习阶段的紧张心情和对同学们之际的美好祝愿的，有邹筱欣灵写自己在这一周内单元测验中的悲伤或欣喜心情的，有曾荷月和张丹虹写同学之间发生的不愉快的事情的。我心里又是一阵阵惊喜。再去细看同学们点评时，我竟然又是一阵惊诧。他们的三言两语的点评是那么风趣幽默，真让人忍俊不禁。比如一位同学写到另一个同学答应借给她一套智力拼图，结果却没有兑现承诺的事情。那位失去信用的同学立即在她的日记上郑重道歉，并表示悔改。另外的同学又评道：“亲爱的同学，请你的胸怀也大度一点吧！”、“从一件错事中汲取教训也是你宝贵的成长经历。”……还有同学评论后的落款是“第6个在美丽流动日记下笔的人”，搞得我一头雾水，还不知道这个家伙是谁？

我徜徉于这些幽默风趣而又不失童心的优美文字和细腻情感中，挥笔写了名为《美丽的流动日记》的总结日记。现摘录如下：

我真是太惊讶于同学们丰富的创造力、真实情感的流露和认真的写作态度。你们那美丽的文字，美丽的语言，美丽的情感，美丽的面庞，让我心里荡起一阵欢喜的涟漪。

 愿这美丽的流动日记走得更远……

语文课到了，我气定神闲的为同学们解读这两本美丽的流动日记，同学们津津有味地听着这些真实的故事和真实的评点，不时发出会心的笑声。我顺便穿插讲一些在写作中应该注意的问题和方式方法，他们依然听得十分认真，哪里有什么厌烦，疲倦？复习的紧张也消失得无影无踪了。在轻松愉悦的学习气氛中，我不知不觉的把自己写作复习的目标落实了。

接下来两周，同学们的日记越来越精彩，评点也越来专业，越来越幽默，同学与同学、同学与老师之间的互动热情越来越高。我又先后写了名为《欣喜中的遗憾》、《才子才女们，加油吧！》《我们还要继续努力》、《真心的建议》、《流动日记的遐想》等总结日记。在评点中我欣赏每一个学生的闪光点，赞许他们的每一个进步，呵护他们的每一次与众不同。写作复习的目标也在这一次一次的评点中得到了落实。同学们不再枯燥无味，反而是兴趣盎然地去尝试着，反思着。

通过在六（9）班开展这项活动，我有诸多感受和体会。首先是这项活动激发了学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。叶圣陶先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”我们就引导学生把所有的快乐、烦恼、顾虑等统统写出来，让小组里的伙伴共同分享快乐，分担忧愁。不少学生的写作兴趣和热情像火山一样喷发出来了,他们把写作当成了一种需要,观察生活,感悟生活,他们的眼睛和大脑不断敏锐起来了,表现生活也就成了一种自觉意识。现在，“流动日记”如一股清新的风,在学生心湖上吹起了波澜,更吹出了写作教学的一片生机,实现了由“要我写”向“我要写”的转变。其次，这项活动提高了学生的写作能力。 流动日记给学生提供了一片广阔的天地，使那些受到肯定的学生有了一种丰收的喜悦，而那些“山重水复疑无路”的学生经教师同学评论指点，产生了一种“柳暗花明又一村”的顿悟。优等生在写流动日记中，明白了自己的缺陷所在，得到了进一步提高；后进生也从中得到启发，能写出较像样的日记了。第三是这项活动还陶冶了学生的美好情操，促进了学生茁壮成长。流动日记不但提高了学生的写作能力，而且还起到了“润物细无声”的教育作用，促使学生的精神生命不断自由生长。同学之间打架了、闹纠纷了，其中一个通过流动日记赔礼道歉，他们握手言和了；发现了生活中美好的人和事、景和物，孩子们就写到流动日记中，与大家交流、分享；通过流动日记，老师发现了学生成长中的困惑，及时予以指点，使孩子们都受到启发、教育。流动日记，化解了学生的矛盾，使他们变得团结友爱；陶冶了学生的情操，使他们更加积极向上；沟通了师生的心灵，架起了一座彩虹般美丽的心灵桥梁。

总之，流动日记本中的每一篇都承载着孩子们的智慧与真情，而那些评改文字也同样倾注了老师、同学的智慧与真情。流动日记，让智慧和真情在教室里流动，在同学们的心灵间流动，在师生的心灵间流动……