文章来源：本站原创    文章作者：admin    日期：2014年11月28日

　  摘 要：语文是生活中的一种介质，它表达情感，它传递信息，它寄托希望。学生们从小学开始正式接触语文，因此小学语文变成为了学习的基础。而作为小学语文教师的我们也身负重任。随着这些年的教学改革，凭借着这些

　  摘 要：语文是生活中的一种介质，它表达情感，它传递信息，它寄托希望。学生们从小学开始正式接触语文，因此小学语文变成为了学习的基础。而作为小学语文教师的我们也身负重任。随着这些年的教学改革，凭借着这些年的教学经验，我觉得语文教师们要重视个性留真。
　　关键词：小学语文 个性 留真
　　
　　小学是活跃的阶段，小学是挖掘的阶段，小学是塑形的阶段。因此，对于教育路程来说，小学教育阶段显得尤为重要。随着教育局提出教育之本是学生，我觉得教师们在小学教育中应以学生们为主，挖掘学生们的个性，保留学生们的个性。下面我将，就挖掘个性，留真个性展开阐述。
　　一、挖掘个性
　　由于生活和环境的影响，每个学生都有自己的个性，每个学生都有自己的棱角。教学过程中教师们要关注学生们的个性成长，当然自身个性的发展也是相当重要的。因而，小学语文的教育既是学生们的成长，也是教师们的成熟。
　　（一）关注学生们的成长背景
　　生活是成长最大的舞台，父母是学生们最早的老师。生活环境的不同，父母教育方式的不同，是学生们性格迥异的基本原因。作为语文教师，我们的确没有权利去批判家长们的教育方式，我们也无法绝对地保证学生们的性格有问题。但是，作为语文教师的我们有丰富的教学经验，我们清楚地知道一些性格上的插曲必定会影响学生们的学习，不仅仅是语文这一门学科。我觉得小学语文的教学远不止学习汉字的读写，学习句子的创造，学习文章的抒写，我们同样应该重视学生们的成长，并且为他们指导正确的方向。有些家长会反映孩子性格有点孤僻，或者是孩子性格有点急躁，这些都是教师们在教学过程中应当关注的问题，并且在教学过程逐渐帮助学生们纠正自己的性格缺陷。当然金无足赤，人无完人，我们只是希望学生们有更好的学习，有更好的成长。因此，在教学过程中关心、关注学生们的成长背景，了解学生们的性格，了解他们性格的塑成原因，这样教师们才能做到更好地与小学生们相处，才能指导教学工作顺利有效地开展。
　　（二）创造机会，探索个性
　　教育改革后提出，学生才是学习的主人，让教师们将学习的主权交还于学生。随着中国的强大发展，随着国际化的影响，中国开始重视学生们教育的本质问题。希望学生们通过学习不仅仅掌握知识文化，更需要他们掌握一种能力，一种独立面对问题，解决问题的能力。这是教育界国际化的进步，这是对教学提出的新要求。而经验告诉我，明确了解学生们的个性，才能更好地培养他们的学习能力，才能做到对症下药。小学生可以说是学习上的一张白纸，他们在学习能力、学习方法等方面还比较迷茫，但这也是个人养成良好学习习惯的最佳塑形时期。而实际教学情况也说明了这样的一个问题，学生们的学习方法不是千篇一律的，每一个学生都有一种适合自己的学习方法，这就需要教师们帮助学生们去发现，去量身定做。因而，教师们需要在教学过程中创造各种机会。例如举行班级演讲比赛，鼓励学生们参加，让他们自由发挥最想演讲的话题，从这些话题中，从学生们演讲的态度、情绪中去发现每一个学生的不同，去了解每一个学生的特性。当然，这不是一项简单的工作，也不是短期之类就能完成的工程。语文教师们必须抓住每一个与学生们亲密相处的机会，多与学生们互动，多去接触他们的情感。与学生们达到情感上的共鸣，相信这样教师们可以更为轻松的了解学生性格，协助学生们开始独立能力的培养。
　　（三）了解自己，透视内心
　　学习是一个很奇妙的过程，在这个过程中，学生们和教师们都在变化，一个是成长，一个是成熟。在小学生们的眼中，教师是无所不能的，教师的知识渊博、看法独到。如果一位教师的教学水平停滞不前，我觉得是那位教师对自己还不够了解，还看不清自己的缺陷。作为一名教师，我们不能做到完美，对于中国的悠久历史文化不可能完全掌握。我们能做到的就是不断地完善自己，充实自己。了解自己，透视内心，这是我在教学过程中对自己的要求。了解自己的个性，作为语文教师，我们要有丰富的情感去感染学生，我们要有幽默的话题去吸引学生，我们要有大胆的猜想去带动学生。如果当我们的个性存在着某方面的缺陷，我想我们的课堂和教学就会存在着某些必然的问题。那么我相信，这样的教学不仅仅是学生对我们没有信心，连我们自己也会失去自信。既然这是一个成熟的过程，那么就大胆地接受这些历练，清楚、客观地看待自己，找出自己的特点和问题，让我们成为一名更为合格的人民教师。
　　二、个性留真
　　我理想中的教学是学生们能够快快乐乐地学习，能够真真切切地感受学习。他们不是受强迫学习的，他们在学习中还是真我，还有想象力，还存在童真。我觉得追随理想教学效果，就需要学生们的个性留真。
　　（一）分析、综合性格的种类
　　从事多年的教学工作，接触到形形色色的学生，教师们心中都有了一把秤，对学生们的个性情况也有了大致的了解。这就是平时关注学生成长，了解学生个性后的经验。教师们必须将这种经验进行分析、整理，这样才能保证在今后的教学工作中做到运筹帷幄、游刃有余。针对这种教学经历和经验，教师首先要将各种经验进行分门别类，总结出学生们常出现的个性问题。然后，分析在教学时自己采取的应对方式，并且清楚地判断这种方式是有效的，还是被学生们抵触的。这些经验的总结都是尤为重要的。在处理学生们个性问题时，我们必须记住有效的处理方式，在今后的教学工作中不断地改进和升华。而稍次的解决方式，教师们同样不应摒弃，要从中获取有用的信息。失败并不可怕，可怕的是不敢直视自己的败笔。从失败中获取经验，这就将为下一次的成功奠定基础。当然，将这些教学历练清晰地分门别类后，并不是代表我们可以高枕无忧地进行教学工作。教学中总会遇到特殊的人或事，教师们理应冷静对待，客观处理，并且它们纳入成熟的垫脚石。
　　（二）挑战常规，创新教学
　　不希望课堂的氛围将学生们的情绪影响，不希望常规定律扼杀了学生们的想象，不希望学生们像傀儡一样无心的学习。因此，教师们要挑战常规的教学方式，还给学生们一个活跃的课堂，还原学生们天马行空的想象。作为教师我们都理解常规教学，这也是一种优秀教学的传统。但是随着时代的变化，随着现代社会对人才的要求，教师们必须得挑战常规教学，创造新的教学方式。这种方式适合当下的小学生，符合他们的个性，吸引他们的眼球，激发他们的情感。比如课堂不局限于教室，可以带领学生在操场上感受季节的变化，让他们切身体会后再写出想法。这就远比让学生们在教室里直接写作的方式更让人接受。
　　个性是各种影响的产物，在教学中教师们应当放大积极的影响，缩小消极的影响。让学生们能够接受到适合他们的语文教育，找到属于他们个人