朗读时小学语文教学中的重要一环,朗读能有声有色地表达文章的思想感情,从而使学生受到感染,促进学生听、说、读、写能力的提高。从某种意义上说,指导学生朗读的过程,也就是培养学生的思维能力,欣赏能力及语言表达能力的过程。《从九年制义务教育全日制小学语文教学大纲{使用}》规定,从一年级起,就应该指导学生正确,流利,有感情地进行朗读。从某种意义上说,一篇课文教完了,成功与否的第一标准应是看学生是否会朗读课文。
近几年来,广大教师都重视了朗读训练,在课堂上有足够的时间让学生朗读课文。但在教学中究竟如何指导学生朗读,却没有引起一些教师的足够重视。
那么如何结合课的讲授进行朗读训练呢?笔者根据自己多年的教学实践谈谈看法。
一、正确引导,明确朗读要求
实践证明,无论什么教学活动,只有明确这教学活动的目的,才能收到良好的教学效果。指导学生朗读也是这样,只有让学生明确教师为什么要让读者个字,这个词,这句话或这段话,学生才能读准,读通,读出感情。如教《可爱的草塘》一课,在学生初读课文后,教师向学生提问:“草塘的可爱体现在哪里地方?”学生肯定会回答:景色美丽,物产丰富,风光奇特。”这时再提问,课文里那些句子是描写草塘的景色美丽,物产丰富,风光奇特,在朗读时,学生就会用赞美的语气,读出草塘的可爱。
二、重视范读,激发朗读兴趣
在小学语文朗读教学中,教师的范读是非常重要的,朗读时。应该做到用普通话把每个字的字音读准确,读清楚,还要不丢字,不添字,不颠倒,不重复,不拖读。朗读时要声音洪亮,有感情。不仅要读出文字美,还要读出语言美,更重要的是体现艺术美和感情美,同时又能体现素质教育。因此,教师的范读是激发学生朗读兴趣的关键。
三、加强朗读指导,提高学生理解、用语言文字的能力
朗读对学生领悟课文内容,增强语言感情有着特殊的作用。如在教《古井》一课时,为了使学生理解“不仅……还……”的作用,可采用重读的方法,学生在“不仅……还……”下面点上重读符号,指导他们读“古井不仅为乡亲们提供生命泉水,还陶冶着乡亲们的品格”这句话并体会这句话的意思。同时将这句话与“古井为乡亲们提供生命泉水”和“古井陶冶着乡亲们的品格”进行对比,让学生自己读,自己体会。学生很快说出加入“不仅……还……”把古井的作用描述出来了,从而使学生理解了“不仅……还……”这一递进关系。
实践证明,学生反复的,高声的朗读课文时,眼睛看,心里想,嘴里读,多种器官同时并用,就会记住课文里许多词句和许多语言的表达方式,以及课文里的篇章结构。这样经过长期的朗读训练。学生的思维能力和语言表达的能力就会有一个大幅度的提高。可见,朗读时进行语言文字训练的重要前提和根本途径,因此,要让学生正确理解和掌握语言文字,就应该着重培养,提高他们的朗读能力。