浅谈小学语文课堂教学效益之提升

　　摘要：小学语文课堂是一个动态发展的系统，随着教育目标和要求的变化调整而不断变化发展，因而小学语文课堂教学效益提升必然面临多方面的要求。教师素质决定课堂教学效益，其中包括知识素养、表现性素养、评价性素养等；教学环境影响课堂教学效益，应注重营造融洽的师生关系和民主的学习氛围；综合应用多媒体等硬件设施；此外还应注重以学生为课堂教学的中心，这其中应特别重视学生的主体性地位的发挥以及对学生学习兴趣的激发。

　　【关键词】小学语文 课堂教学效益 教师素质 教学环境
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0063-01
　　提高教学效益，是全国中小学的一个热门话题，也是当前教学改革的重要课题。要提高教学效益，关键在于提高课堂效益。轰轰烈烈的语文新课改运动在全国如火如荼地进行，小学语文课堂教学也变得开放、灵动、活泼起来，教学手段日益多样化，学生也有了更多自主选择、表现自己的机会。无疑这一改变在教育界是一次重大改革。但与此同时随之而来的是一系列问题，越来越多的语文教师只是机械跟随改革、为了改革而改革，有的教师甚至片面地将语文课上成了活动课，华而不实，教学效益较低。
　　那么，我们小学语文教师在实际教学工作中，到底怎样才能切实提高课堂效益呢？本文将着力从以下几个方面探讨课堂教学效益的提高：
　　一、教师的素质决定课堂教学效益
　　传统的观念认为，教师的职责是尽可能多地传授知识，“师者，所以传道受业解惑也”。随着新课改的不断推进，人们越来越认识到要想使受教育者取得成功不仅得使他们获得知识，而且要在此基础上提高他们各方面的综合能力，这就对教师素质提出了更高的要求。
　　1.教师的知识素养
　　作为小学语文教师，必须具备良好的素养，正所谓“学高为师，身正为范”，可见一名好的教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以一名小学语文教师必须博览群书，积极主动地去获取未知的知识，让自己的这一汪水流动起来，才能更好地引领学生去求知。当然也正是因为教师有了良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，以提高课堂教学的效益。
　　2.教师的表现性素养
　　曾素林，靖国平在《教师的表现性素养探析》（教育学术月刊，2011（5）：79-81）一文中认为，教师表现性素养的涵盖范围相当广泛，“从教育表现的行为力角度上看，教师的表现性素养包括：（1）教师的表情、动作、眼神、姿势、语言、语气、语调、板书等；（2）教师的特长才艺，如教师在音乐、书法、绘画、体育、文学、科学等方面的才能、技艺；（3）教师的示范性动作。如教师在体育教学中的示范动作、科学课中的操作演示等；（4）教师的穿着打扮、文明礼仪、气质修养等；（5）教师的教育智慧、教学机智等”。这就要求我们教师不断关注细节，力求在各个方面都有所突破，只要教师学会表现、敢于表现并且能够正确地去表现，变一种方式进行教学，那么一定会收到意想不到的效果，小学语文教学更是如此。
　　3.教师的评价性素养
　　曹如陶在《新课改下如何提高语文课堂效益》一文中写到，“新课标呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。”在语文课堂教学中，教师首先应做好充分地预设，从多个角度来猜测学生可能会产生的多种的回答。再次，教师要学会认真倾听学生的回答。要大力提倡学生创造性思维，精心保护学生出其不意闪现的智慧火花。学生有了自信心，就能更主动、积极、专心地学习语文，课堂效益也就自然而然能得到很大的提高。
　　二、学生是课堂教学的主人
　　1.确立学生的主体性地位
　　学生是语文课堂教学的主人，占据着中心地位，因此小学语文教学应以学生为主体，保证学生的主体性地位。首先，教师在进行教学设计时应从学生的实际需要出发，要符合学生的年龄特点和知识基础：设计问题时既不能太容易以至于根本调动不起学生的求知欲，也不能太难而使学生望而却步；其次，在教学过程中，教师要学会将课堂重心下移，将课堂自主权教给学生，通过开展自主学习、小组合作学习以及探究学习等丰富多彩的形式让每个学生都有机会参与到课堂中来；最后，在课堂教学之外教师还应开展丰富多彩的实践活动，让学生们亲自参加实践，将直接知识与间接知识相结合，在实践中巩固和发展知识，培养各种能力，发展自己的独特个性。
　　2.激发学生的学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里， 存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”兴趣是最好的老师，自然兴趣也就成了提高课堂教学效益的法宝。在教学过程中，教师根据小学生的年龄特点，结合课文内容开展丰富多彩的活动：如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等，使学生的好奇心、爱好、求知欲得到充分的体现，使他们愿意去主动地获取一些知识，这时候教师再因势利导，变“要我学”为“我要学”。
　　三、教学环境影响课堂教学效益
　　教学环境是课堂教学活动赖以实施的基础。通常意义上的课堂教学环境就是指教室内的环境，但随着现代教育的改革，我们认识到教学环境不该仅仅指物理环境，它还应该包括社会文化心理环境。新时期下，小学语文教育实践者应极其重视环境的巨大影响，并应学会利用并改善各种环境以提高课堂教学效益。
　　1.创造融洽的师生关系和民主的学习氛围
　　我国著名教育家叶圣陶先生指出：“创造力最能发挥的条件是民主，而民主融洽的师生关系源于教师对学生的尊重和信任。”显然，成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛，课堂气氛最宽松的时候就是学生的创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。在小学语文课堂上，我们教师要学会常把微笑带入课堂，富有情感地教学，才能趣味盎然地启发、感染学生，才能积极捕捉到每一个学生的闪光点。新的教师观要求我们改变传统教育观念中“师道尊严”的格局，能够放下教师的架子与学生进行平等的交流，真诚地喜欢每一个学生，为学生付出出自真心的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，营造出一种宽松和谐的氛围，使学生获得精神上的满足。
　　2.综合应用多媒体等硬件设施
　　现代教育是以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，这就要求我们教师在进行课堂教学时要学会利用投影仪、计算机等现代多媒体教学设备来辅助教学，以便更好地帮助学生由感性认识向理性认识过渡。语文课借助多媒体教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图、文教学，最大限度地丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，切实提高语文教学效率和质量。如教学童话《卖火柴的小女孩》时，教师就可以通过播放教学录像片来辅助教学，这样不仅能让学生在欣赏中有关的社会背景和童话知识，更是在此基础上很容易就理解了人物的性格特点。
　　语文课堂教学应具有互动性、灵活性、活动性。一个专业性很强小学语文教师创造意识和能力的形成，在教育实践中的成功，会使他十分看重学生的中心地位从而注重对学生创造意识和能力的培养，无疑，这正是未来教育期望实现的价值。因此，笔者认为教师的综合素养的形成以及学生的主体地位的发挥应作为教育工作者提高课堂教学效益的重中之重，此外教育工作者还应尤其重视教学环境对课堂的多方位的影响，只有同时注意到这几个方面才能切实提高小学语文课堂的课堂教学效益。
　　参考文献：
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