摘要:小学语文的阅读教学要通过阅读实践,逐步提高阅读的水平和语文素养。让学生自主、入境、入情地朗读,读懂课文,有所感悟,在读中求知、读中求智、读中悟道。激发学生阅读兴趣,掌握正确的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯是提高阅读的水平和语文素养的有效途径。
关键词:小学;语文;阅读;教学
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师,阅读教学首先要激发学生阅读兴趣。教师可以通过设疑激趣、范读引趣、目标导趣的方法快速激发学生的阅读兴趣。如在教学《水上飞机》一文时设置这样的导语:同学们,你们看见过飞机吗?(见过)什么样子的?(两个翅膀,在空中飞),飞机有什么类型?(货机、客机、飞播机、直升机……),然后话锋一转,你们见过水上飞机吗?(没有)你们想了解水上飞机的哪些知识?(学生纷纷回答形状、性能等),那么我想请同学们带着你们想探究的问题来自读课文。从而调动学生想急于求知的欲望,激发学生的阅读兴趣。对于优美的散文、诗歌等题材的课文可以通过教师范读课文或应用多媒体资源朗读,对学生起到示范性的作用,唤起学生美的感受,激发他们朗读的欲望。对于故事性强、有很强感染力的课文可以采取提出恰当的阅读目标要求,如“课文讲了什么事?”“文中最精彩、最感人的是哪部分?”等来引导培养学生的阅读兴趣,使学生读有目的,能带着问题进行阅读。在学生阅读兴趣激发方面,还要发挥课堂评价的积极作用,通过师生、生生积极互动、激励性课堂教学评价,会使学生获得阅读的兴趣,表现的欲望,成功的体验和自我价值的体现。教学中对读得好的同学及时表扬,会大大激发他们的兴趣,对听的同学来讲,也会努力争取读好书,争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中,学生会产生更强的成就感,更能积极投入到学习中,主动阅读。同时在阅读教学过程中要丰富“读”的形式,创新“读”的方法,培养学生持续的阅读兴趣。从学习过程来讲,读可分为:初读、熟读、精读三个阶段;从形式来讲,有朗读、轮读、范读、领读、分角色读、朗读竞赛等;从课文内容(情感)层面来讲,有高兴、激动、紧张、伤心、矛盾、焦急等,使学生在阅读中获得情感体验,培养了学生的语感。如某老师在教学《小抄写员》一课时,恰当的运用多种阅读方法,紧紧抓住文中五处心理活动描写,把“叙利奥”的关心体贴父母、勇于承担责任、放弃和坚持的矛盾心理和“父亲”的提醒、责怪、愤怒、失望情感以及那感人的肺腑的“父子情爱”感悟得淋漓尽致,让人回味无穷。阅读教学可谓形式多样,教学中可结合学生年龄和教材特点,通过灵活多样的方式,为学生创设有吸引力的学习环境,充分调动学生的积极性,让他们真正成为学习的主人。
二、指导学生掌握正确的阅读方法
掌握正确的阅读方法是提高学生阅读能力的关键。学生阅读课文首先要专注,要专心致志,克服有口无心,随口“哇哇”的现象。要做到专注,就要眼、口、耳、手、脑各种感官协调一致,共同发挥作用。眼要看准文本,做到不增不减,不错不漏;口要朗朗有声,抑扬顿挫,自然流畅,语感优美;学会倾听,能够欣赏,能够辨析;手要做到“不动笔墨不看书”,在读的过程中,对重点进行勾划,对问题进行提示对易混给予正音;用脑就是用心读书,边读边思考,只有用心读书,边读边想,在阅读中感悟体会,才能实现与文本的对话,与作者进行情感交流。其次要有目标。一篇文章在阅读之前要明确“读”的目的,既要有能力方面的目标(包括正确、流利、有感情等不同层次的要求),又要有知识方面的目标(要带着问题去读课文),要使学生每读一遍都要有新的收获。第三要有从层次,要循序渐进。初读课文重在正确再读课文要重在流利顺畅,把握重点,要有感悟,精读课文要把握情感,注重内化,实现情感态度价值观的目标。教师在教学中要根据不同文体分类指导,对学生新接触或接触较少的文体要重点指导,如一教师在教学《你,浪花的一滴水》一文时,重点指导学生对诗歌朗读的“情感、基调、停顿”等技巧,体会诗歌的意境美、形式美、韵律美。另一教师在教学《爱如茉莉》一文时,重点指导学生在朗读中体会父母之间默契、关怀、体贴和那如茉莉般洁白纯净的爱,体会文章细腻真切的感情。学会朗读,是小学语文教学的一项重要的能力目标,教学中只有通过学生不断实践、反复锤炼,才能达到预期的教学目的。
三、重视学生阅读习惯的培养
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中写到:在小学里,你要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度,即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。因此,阅读教学最重要的习惯就是要培养学生“在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读”的习惯,即用心读书,边读边想的习惯。其次是培养学生朗读、有感情的读的习惯。学生阅读能力的提高需要反复的训练、反复的实践,学生只有养成朗读、有感情地朗读课文的习惯,才能提升学生的语言表达能力,才能体会文章的思想感情,产生情感上的共鸣。学生才会喜欢语文,热爱阅读。其三就是要培养学生正确的阅读姿势。正确的阅读姿势是学生保持持续专注学习、始终处于积极、兴奋的状态的保证。阅读时要做到坐姿端正,神情专注,保持好眼睛与书本的距离和角度,健康用眼,这样有利于学生的身心健康成长。不良习惯不是一朝一夕形成的,良好习惯的养成也非一日之功。培养学生良好的阅读习惯需要语文老师长期不懈地努力。只要我们重视学生阅读习惯的培养,为学生创造有利条件,激发学生兴趣,掌握正确的阅读方法,才能最终实现提高学生阅读能力的目标。
总之,阅读教学是小学语文教学的重要内容。作为语文教师,要根据学生的年龄特点和教学实际,遵循教学规律,坚持以学生为主体,让学生在读中体会,在读中感悟,不断提升阅读能力,提高语文素养。让学生体会到语文学习的快乐,真正成为语文学习的主人!