浅谈地理作业的反馈处理

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造有着重大意义。同时作业又是作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。

1.批改作业的时效性。这与作业布置的及时性是相一致的，如果作业批改的周期过长，反馈时间过长。学生作业中出现的问题就不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。一般情况交上来的作业在第二天就应反馈给学生。

2.批改作业的思考性。批改作业不仅仅是打个分数、等级，更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。比如：批改好作业后，找出成绩好、中、差三类学生进行汇总，了解各个层次学生掌握知识的情况，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法，在对知识进行查漏补缺时，起到了事半功倍的效果。

3.批改作业的针对性。对不同的作业形式，采用不同的检查方式，口头作业(记忆)主要是抽查提问，学生互查。书面作业还要进行面批，通过一部分学生面批，不仅可以发现问题，解决问题，还且还能增进师生间的了解，面批面改是开发学生非智力因素的重要时机，许多学生就是在面批面改中逐渐对地理学科产生了兴趣，从而踏上幸福的学习之路。

4.自我批改的重要性。有些作业可以让学生自我批改，教师公布答案，或根据练习后的答案，学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。