高中生物学习习惯的养成教育论述

新一轮课程改革对高中生物教学提出了高效课堂的新要求，而在高中生物课堂教学中教师如何激发学生的学习兴趣，培养学生积极自主的优良学习习惯已成为高中生物教师面临的主要问题，同时也是影响高中生物教学是否可以达成新教学目标的关键内容，因此，高中生物学习习惯养成教育的研究有着重要的现实意义。本文通过作者的长期教学实践证明优良的学习习惯对其高教学质量有着良好效果，并针对高中生物学习习惯的养成教育策略及措施进行详细探讨。

高中生物学习习惯养成教育策略一、前言

现阶段高中生物因为其在高考理综试卷总分中的比例较少，导致很多高中学校在生物课时安排上相对较少，但是高中生物是一门知识面广、知识点不完整、知识体系复杂、疑点难点多的学科，这便导致高中生物教学质量及效果无法满足新课改要求。现阶段高中生物课堂教学中的教学模式、教学方法有了很大改变，但是如何提高生物基础较差学生的知识素养水平已成为教师在教学中面临的主要问题，而高中扩招政策使高中学生质量更加得不到有效保障，在新时期如何通过培养学生生物学习习惯来提高其教育质量，已成为高中生物教育在新时期发展中面临的主要问题。

二、高中生物课堂教学现状

我国新一轮课程改革自深入施行到高中生物教学中，便有很多一线教师对新的教学策略、学生的学习方式进行了大量的实践探索，但是很多教师都注意到无论是哪一种教学模式，其效果都与学生在高中生物课堂中的学习习惯有关，这是因为教师在新课程标准下尽管从教授者转变成了策划者，学生作为课堂的主体也要对自己在课堂中的角色进行转变，只有在课堂教学实践中培养出良好的听、想、问以及反思等学习习惯，才能使高中生物课堂的教学效果可以达到教师预期的成果。但是，受到高考扩招、学生生源数量逐渐减少等诸多社会因素影响，高中学校在扩大招生规模的同时，使知识素养水平相对较低的学生所占的比例也有很大提高，而在高中生物教学中很多学生表示“不会学、学不会”，这与学生在初中时所掌握的生物知识水平有着直接关系。但是，高中生物的知识体系十分复杂，其知识点要比初中生物知识点难很多，学生动手能力差、学习兴趣及态度差等都是影响其学习效率的主要原因，因此，高中生物教师便充分认识到学习习惯对其教学质量的影响，只有在帮助学生掌握高中生物知识正确学习方法的基础上，培养学生具备优良的学习习惯，这样才能在高中生物课堂教学实践中有效提高教学质量，同时也可以确保学生的整体学习效率可以满足高中生物教育发展要求。

三、高中生物学习习惯的养成教育策略

1.养成课前预习的习惯

预习是教育体系中最受认可的培养学生自学能力的途经，这是因为学生通过对新课程内容的预习，可以清楚的了解到课堂教学中的重点难点，哪些知识自己可以不在教师的讲解下便可以掌握，哪些知识自己理解不了需要在课堂中听取教师讲解，所以在高中生物教学中教师要注重对学生课前预习习惯的培养。教师在生物教学实践中要引导学生掌握正确的预习方法，使学生通过阅读教材可以掌握新教学内容中的生物学概念，不能只将预习作为一项简单的看书活动，而是在预习之后要对教材内容进行深入分析，意识到生物教材中哪些是重点难点，自己通过预习掌握了哪些生物知识。教师要引导学生在预习过程中要注意分析、归纳生物知识，注重预习中生物知识与旧知识之间的联系，这样可以使学生有目标地进行听课，对集中学生注意力、加深对知识的理解深度有着重要作用。

2.养成课堂笔记的习惯

高中生物课前预习虽然可以有效提高学生的课堂听课效率，但是很多学生都表示在课堂中听懂了教师讲授的知识，但是在实际做题过程中无法掌握正确的思路及方法，这是因为学生在高中生物课堂教学实践中只能积极听取教师的讲授，高度的思维集中虽然可以让学生理解、记忆更多的生物学知识，但是在课程完成后没有对生物知识进行巩固。高中生物教师要培养学生在课堂实践中记录课堂笔记的习惯，这样不仅可以使更多的生物知识点可以落实到课堂笔记中，更能使教师讲授过的知识有一个被巩固的过程，学生利用课后时间对记录的知识点进行吸收，这样才能将教师在课堂中所讲授的生物知识转化成学生自己的知识点，这也是实现高中生物高效课堂的有效途径之一。

3.养成及时复习、巩固的习惯

教师在培养学生养成记录课堂笔记的习惯后，学生在课余时间对课堂笔记中知识的及时复习和巩固，对强化学生生物知识的掌握能力有着重要意义，这是因为学生对课堂笔记进行复习和巩固是一个强化知识记忆的过程，而学生的课后复习便是对教师课堂教学思维进行整理的过程，也是学生将课堂知识转化成自身知识体系的过程。教师要帮助学生培养出课后及时复习和巩固生物知识的习惯，这样可以使学生利用自身能力对知识点进行归纳和总结，从而使在复习过程中形成高效的生物学习规律及方法，对培养学生在高中生物教学中的自学能力有着重要的作用。

4.养成通过习题巩固知识的习惯

学生要想彻底掌握高中生物知识不能只依赖于记忆，对生物知识的记忆并不代表其运用能力，所以学生要通过大量的习题训练来将高中生物知识点进行转化，从最基本的记忆转化成生物知识在实际上的运用能力，解答生物习题的整个过程不仅可以加深对知识的记忆深度，同时也可以加深对各种生物知识点的理解与认识，是学生将高中生物知识转化成自己东西的有效过程，因此，高中生物教学中要培养学生养成良好的习题巩固知识的习惯。学生在做题训练过程中要结合自身知识体系的实际状况，针对自身掌握较为薄弱的知识内容可以多做一些习题，这对补充学生自身的知识缺陷、弥补知识漏洞有着重要作用，从而也可以实现学生生物知识系统化建设的目标。

5.养成总结学习规律及方法的习惯

在高中生物教学及其他学科教学中很难有学生养成总结学习规律及方法的习惯，这是因为学生在高中生学课堂教学实践中将教师的思路作为主要的学习规律，而照搬他人的学习方法很难适合不同类型学生对高中生物学习的实际需求，因此，高中生物课堂教学实践中教师要针对这一问题对学生进行引导，学生在生物学系中所需要的学习规律及学习方法只有依靠自己总结，在实际应用中才能运用自如，这不仅可以充分发挥出学生在高中生物学习中的自身潜力，同时也在很大程度上避免了学生在生物学习中走过多弯路。

四、结语

总之，学生自身的学习习惯对高中生物学习效果有着直接影响，而优良的学习习惯并不是学生在朝夕之间便可以养成，教师在课堂教学实践中要加以正确的引导，这样不仅可以帮助学生掌握更多高中生物的基本知识、理论及运用方法，同时也对培养学生在课堂学习中的自主学习能力有着重要意义。

参考文献：

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[2]刘岩.对高中生物高效课堂的探索[J].中小学电教，2012，（11）.

[3]赵晓娜.关于高中生物学习习惯的养成教育[J].学术研究，2014，（8）