高中生物分层教学体系的几个关键点

为了满足当下高中生物的教学需要，进行分层教学体系的优化是必要的，这就需要教师针对各自班级的教学情况进行分层教学方式的更新。分层教学模块是一个大的系统，其中包括分层辅导模块、分层测试模块等，通过对不同层次学生展开教学，非常有利于提升学生的自身能力，解决好不同水平学生的学习发展问题。

分层教学存在问题分层辅导备课分层教学一、高中生物分层教学的应用背景

随着我国高中教学改革的开展，高中招生政策发生了巨大的改变，比如其招生策略的调整，招生规模的扩大，其新生的入学门槛变得比较低，这就导致了同一班级的不同学生能力层次的差异，这种现象尤其发生在生物教学课堂。生物科目本身就是比较抽象的科目，学生理解能力的不同必然导致不同的学习进度。考虑到学生的实际学习情况，生物学科的教学性质。高中生物教学尤其需要进行分层教学，避免一刀式的教学方法，避免齐步走式的教学方式，避免对全班实施同一种教学方式，因为这种教学方式的确照顾了多数学生，却不能照顾好另一部分的学生，特别是班级里的尖子生与班级里面的后进生。因为过于中庸的教学方式，会让耽误尖子生的拔高练习，又会耽误后进生的前进。

通过对上述教学理念的分析，可以得知高中生物教学比较适合于个别教学法，也就是分层教学法，这样就能够有效针对学生的个人素质进行教学。通过笔者的切身教学，发现近几届学生的生物素质是比较差的，这是由多种原因导致的，比如初中开始学生物的思想状态、学习状态不够好，这就导致初入高中不能保证良好的学习状态。在高中生物教学过程中，为了有效提升各个学生的学习成绩，进行分层次教学调整是必要的。

二、分层教学体系内部环节的相互串联

1.在分层教学体系中，分层辅助模块扮演着重要的角色，其实分层教学的重要组成部分。分层辅导涉及到教学过程中的课前部分、课中部分及其课后部分。为了更好地进行课中教学，进行课前辅导体系的健全是必要的。课中辅导则是排除学生学习进程中的困难，课后辅导是巩固学生已经有的知识。通过对这三个阶段的教学任务的分析，更有利于深入到分层辅导的客观步骤。通过对各个层次学生的学习上查缺补漏，保证班级整体学习进度的提升。

在不同教学方法层次的应用过程中，针对不同的学生采取不同的方式，其需要抓到日常辅导的重点。比如针对后进生的辅导频次要控制住频次，可以多一些，关键是要多多进行基础知识辅导及其心理辅导的应用，帮助其进行学习目的的明确，保证期学习态度的明确性，从而帮助其克服自卑心态，保证期自信心的树立。针对中等生的辅助就比较简单，主要是帮助他们巩固基础知识，强化他们的知识结构，保证他们良好的心理状态，进行学习方法及其思维活动的引导，保证中游学生拥有良好的学习能力及其自学能力，在这教学过程中，教师要多多鼓励中游学生，保证其向更高的学习层次进步。针对尖子生的学习，教师可以多用开发式教学方法，比如多多进行开放式问题的提出，保证尖子生的探索、实践，从而保证其实践能力及其创新能力的培养。

2.为了保证课堂良好的教学效益，教师需要做好自身的工作，比如抓到课堂的备课，这是提升分层教学效率的关键。在这个模块中，教师需要针对不同层次学生的实际情况，进行分层次的备课。在备课过程中，教师需要进行大纲的认真钻研，保证教学目标的切实可行性。这需要教师进行教学目标的把握，根据不同层次学生的认知水平，满足不同层次学生的学习需要。对于中上层的学生，可以指导他们做一些综合性比较强的习题。对于学习上的后进生，引导他们掌握日常教学中的基础知识。在平常的教学设计模块中，教师要注重重难点知识讲解的轻重缓急，一般情况下需要以中游学生的认知能力作为教学的标准，总的来说，就是采取方法，统筹兼顾，提升高中生物的整体教学水平。

在日常教学中，教师要明确一般性考试的作用，这种类型的考试主要是为了检测学生的学习目标达成状况，这种一般性的考试，教师要把握好频率，这样就为日后的更好教学决策奠定基础，更有利于进行分层次教学，更有利于调整学生的学习状态。这就需要教师分阶段的进行学生学习情况的检测，方便整体教学。

通过对分层测试的分析，可以得知通过对一个试卷，三个层次题目的设定，更有利于调动学生的学习积极性。因为这些不同层次的练习题，都是其各个学习层次内力所能及的题目。教师也可以针对学生的学习兴趣，进行思考性、开放性题目的设定。这一系列的题目，可以作为课后练习题布置，为的是开发与培养学生的创新意识。通过对不同学生不同层次练习题的设定，就保证了生物课堂整体的学习进度，不仅有利于调动全班学生的学习积极性，也有利于提升每一个学生的学习能力，让每个学生的能力在原有水平上得到提升。这就需要教师进行学生良好学习习惯的培养，保证学生学习兴趣的激发。

3.在实际教学过程中，可以采取学生互动学习的教学方法，让尖子生帮助中等生，让中等生帮助后进生，让这三者形成一个有效的学习互动圈。在这个教学过程中，教师需要注重到后进生在学习上是普遍缺乏自信的，并且其没有良好的学习习惯，所以教师需要抓到后进生的辅导工作，进行有重点的辅导，保证中后游学生的优先发言、优先表演、优先辅导。对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生应用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生应用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

三、结语

通过笔者的长期实践，发现分层教学更有利于进行生物课堂教学质量的提升，大大提升了多数学生的生物学习兴趣，保证其自学能力的提升，这样非常符合高中素质教育的需要，更有利于为社会培养创新性的人才，满足将来的社会就业需要。

参考文献：

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