当前形势下高中生物课程教学现状及应对策略

摘 要：阐述了高中生物课程教学中出现的问题：忽视教学目的，本末倒置。基于此，提出了应对策略：教学观念进步化，教学目的具体化。

关键词：高中；生物教学；现状；对策

《普通高中生物学课程标准》强调在教学中要建立“新型的师生关系”，“要以学生为主体，教师为主导”，“教师要放弃师道尊严和学生成为朋友，在和谐、温馨的氛围中给学生传授知识”。这些新的教学思想对广大高中生物教师来说是一个全新的挑战。笔者现将对新课程课堂教学中出现的问题和应对策略进行相关探究。

一、存在的问题

1.忽视教学目的

教学目的是相当重要的，它是高中生物新课程课堂教学的纲领，就像一根线统领着整堂课的教学，决定着课堂效果的好坏。但一些生物教师往往把教学目的看作是可有可无的摆设，不假思索地在教案本上随便写上几句，根本不考虑它是否能起到具体的作用，更有甚者，有的教师在撰写教案时，干脆不写目的。上课时，也是把教学目的放到一旁，完全按照自己的思路随心所欲，想到哪儿，教到哪儿。例如，一位生物教师在给学生讲授“细胞分化”时，他定了两个教学目的：（1）掌握细胞分化的内涵；（2）理解细胞全能性的定义。上课时，他首先给学生展示了教学目的，之后让学生看书并集体讨论，最后得出细胞分化和细胞全能性的概念。整节课从表面上看似乎体现了以学生为主体的新课改理念，但其实教师既没有对概念的理解列举任何实例，也没有对教材内容作任何延伸，更没有提出任何帮助学生理解概念的问题。由此可见，这位教师在设计教学目的时，没有慎重考虑，只是认为学生能理解细胞分化和细胞全能性的定义就行，根本没有深入思考应该通过什么样的方式让学生更好地理解这两个概念，在教学时，忽视了教学目的的存在，随便安排学生看书得出定义，这种方式是根本不需思考就能想出的老套教学方法，完全不符合新课程教学理念。

2.本末倒置

面对新课程教学，一些高中生物教师仍然是“以不变应万变”，用老套的教学方式应付学生，和新课改理念相违背。表现得尤为突出的是仍然沿用以前那种“本末倒置”的教学方法。所谓“本末倒置”就是指某些生物教师在讲解生物学概念时，往往是先诠释，后举例，这是一种主次不分的讲授方法。例如，有的教师在讲解“原生质”概念时，首先就用生物学中的一些专业术语对其进行讲解，然后再举例说明；讲“细胞分化”定义时，也是先概念，后举例说明；讲“应激性”定义时，仍然是先抽象地说明其概念，然后再分析具体动植物的“应激性”。这种“本末倒置”的教学方式归纳起来就是一种“先概念、后实例”的传统讲解方法，这种方式表面上看起来很好，其实不利于学生理解，因为生物学概念都是很抽象、难以把握的，而且在概念中还有很多生物学的专业术语，更是不好掌握，因此，在诠释生物学的基本概念时，不能采用这种主次不分的方法，它会把简单问题复杂化，导致教师很难做到“深入浅出”。

二、应对策略

1.教学观念进步化

在高中生物新课程课堂教学中，之所以会存在“本末倒置”的现象，是因为一些教师的教学观念陈旧，仍然按照以前的传统方法给学生传授知识。教材变了，教学理念也变了，学生的思想也变了，还用以前的老方法去教授学生知识，怎么能适应教学的发展趋势呢？因此，作为一名新时代的高中生物教师，面对新课程改革，一定要更新教学观念，让自己的教学思想能走在时代的前列。俗话说得好：“活到老，学到老。”生物教师要广泛涉猎生物知识，多了解生物研究界中出现的一些新发现和新观点，更新自己的思想，并及时在课堂上向学生传达。另外，要多和学生接触，了解学生的思想状况，再对自己的教学观念进行适当调整，这样就能做到“知己知彼，百战不殆”。当前有些生物教师思想陈旧，平时不看书、不看报，上完课之后就无所事事，不去了解生物界的最新动态，也不去了解学生的心理状况，盲目地根据自己的片面经验教学，机械地照本宣科，对学生的生物学习造成了严重影响。

2.教学目的具体化

高中生物新课程教学要求广大生物教师重视教学目的的设计，教学目的既要体现新课程大纲的要求，又要符合学生的实际情况，更要具体详细、具有实践操作性。为了达到这个目标，教师在确定教学目标时，可从知识、能力、情感三个不同的角度进行设计，而且要尽可能细致。这是因为新教学大纲提倡不但要教会学生知识，更重要的是在教学过程中提高学生的能力和培养其良好的品德，该要求让生物教学目的变得尤为重要，换句话说，在新课程教学中没有详细的施教目的，随心所欲地谈天说地，是会被新课改的潮流所淘汰的。针对上文“细胞分化”一节的教学，笔者认为教学目的可从知识、能力、情感三个不同的角度进行设计：知识目标：（1）通过举例让学生了解细胞分化的定义及原因；（2）让学生明白什么叫做“细胞的全能性”；（3）引导学生了解植物组织培养的过程；（4）举例让学生明白什么是“万用细胞”。能力目标：让学生能够叙述“植物组织培养的过程”和“克隆绵羊多利的培植过程”。情感目标：通过本节课的教学，让学生感受科学的重要性，做任何事情都要用科学的态度去对待，不要盲目地采取措施。目标定好之后，教师要根据学生的具体情况确定好教学方法，上课时，严格按照既定的教学目的和教学方法去实施，千万不可脱离它们去自由发挥。

高中生物教师，在新课改教学中如能做到上述两点，定能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]田丽岩.在生物教学中培养学生能力[J].黑河教育，2012.

[2]周继军.谈生物教学中对学生能力的培养[J].新乡教育学院学报，2013.