高中数学高效课堂探究

    什么样的课堂教学才符合课程改革理念，如何最大限度地提高课堂教学效率？大多数教师对新课程实施以及提高课堂效率存在较多困惑，致使课堂教学效率低下。从近几年尤其是新课程实施之后的教学工作中本人总结出一些粗浅方法，在此与各位教师交流。

　　一、“功夫在诗外”，要实现课堂的高效率，教师必须要在课前下足功夫，做好充分的准备。
　　备课不是单纯的编写教案，不是草草地看一看教材，上课时的照本宣科。要提高备课的有效性要遵循以下原则。
　　（1）合理准确地确立教学目标，教学目标是一堂课的方向标。确立课堂教学目标要符合学生的实际，尽量面向全体学生。教师要把备课的有效目标定位在既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程，为提高教学效益做好准备。
　　（2）备课要以学生为主，使新课标“面向全体学生”的精神得到充分体现。要使学生学习要求和需要注意的问题，帮助学生更好地对学习过程和结果进行自我评价、监控和调节。备课要设计课堂的动态过程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性。
　　（3）备课要注意与实际和其他学科的联系。数学知识的应用的是新课标强调的一个重点。教师在备课时要注意设计能应用到相关学科和生活、生产实际中的数学知识，引导学生在解决实际问题，过程中提高分析问题和解决问题的能力。
　　（4）注重数学史和数学名家、名题的课堂效应。教师应掌握大量相关素材，以便适时的向学生介绍些数学史，通过名家轶事和数学名题的趣味性培养学生的学习兴趣。
　　（5）积极组织和参加集体备课，凝聚集体智慧，这样能够取长补短，弥补各位教师备课过程的不足。可以将集体和智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高，以提高教学的水平。
　　二、要实现课堂的高效率，教师要由单一的传授者转化为学生发展的促进者，由一味的操作者转化为研究者；在新课程下，课堂教学从传授转化为建构，教师教得好就是促进学生学得好；在新课程下，知识和技能不再是课堂教学的唯一追求，知识技能、过程与方法、情感态度和价值观等密切联系。现今的课堂教学模式很多，不管是哪一种教学模式，几乎都包含探究性学习这一环节。这里以实施开放式教学、引导学生进行探究性学习方法为例简单加以说明。
　　1.在组织探究式学习活动时，教师首先要了解和把握学生对某个知识点的现有发展水平，再把数学学习内容转化为学生最近发展区内的问题。教师要创设一个能集中学生注意的焦点，最好是一个能引起学生惊异的事件和现象的数学情境，以真正吸引学生。从而让学生在心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，形成克服困难的主动积极的心理倾向，并使学生产生相应的问题意识，学生就会比较容易发现或提出有价值的数学问题，才能着手探究和解决问题。
　　2.在课堂教学中实施开放式教学应重视数学学习的基础知识和基本技能、基本思想方法。教学内容的选择应着眼于教材内容本身的开放。
　　案例（开放命题条件）：教学“圆的标准方程”时，在学生完成教科书练习“写出圆心为，半径为1的圆的标准方程”后，将命题抽去条件改编为“试寻求确定圆的条件”再让学生讨论、解答。经过思考讨论，有的学生依据圆的特征得到：“一条直径的两个端点分别为”，抓住三点确定一个圆得到“经过不共线的三点”；有的学生根据数形结合思想，抓住该圆与轴均相切，得到“圆心为，且与轴相切”或“圆心在直线上，且与两坐标轴都相切”；还有的学生着眼于数学知识的内在联系，结合直线方程知识得到“过点，圆心是两条直线的交点”。上述情况表明，给学生提供一个合适的内容开放的交流平台，是拓展学生思维空间，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题的重要基础。
　　在实施开放式教学时，教师应重视创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境。建立融洽的师生关系，使学生放胆交流；提供自主、宽敞的学习时空，使学生有机会交流；发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流。
　　总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体，常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。