高中音乐教学师生互动“趣味化”教学模式

　摘 要：随着国家素质教育改革的开展，社会对于高中生综合素质的培养愈加重视。在长时间的教学实践中，我发现高中生对于音乐知识的学习抱有“轻视”的态度，这说明很多高中生缺乏音乐知识学习的兴趣，如果不能处理好这个环节，是不利于高中生素质的综合发展。在我班学生音乐教学实践中，也曾经出现过这些问题，我对待这种情况的“灵丹妙药”是进行“情感互动教学”模式的应用，也就是师生的良好互动，让教学更加具有“趣味性”，这样进行教学实践，高中音乐教学效果是很好的。

　　关键词：高中音乐教学 情感互动 学习趣味 培养模式 感情投入

　　1 高中音乐基础知识的教授也可以“形象化”、“生动化”
　　1.1 学生正确呼吸方法的掌握，需要加点“调味剂”
　　在高中音乐教学中，我习惯对各个知识体系的音乐模块展开穿插教学，这样有利于我与学生更好的互动，让学生的音乐知识学习更加全面，学习起来更加深刻。比如在《音乐鉴赏》课程教学中，我经常穿插一些《唱歌》、《演奏》、《创作》等课程的知识，比如在国外古典歌曲教学中，我就贝多芬的第九交响曲展开相关音乐知识的教授，一边用媒体设备播放古典背景音乐，一边教授该交响曲的创作背景、演奏的器材等，引申学生对更深层次的音乐知识的学习[1]。
　　在音乐基础教学模式中，我特别注重学生的歌唱基本功模块的教学，我认为在音乐课堂上，学生要想更深层次的进行音乐知识的学习，必须要深入了解歌唱的基础，也就是呼吸。这对于后面的一些课程知识，比如《音乐与舞蹈》、《音乐与戏剧表演》等的深层次教学太必要了。在以往的教学实践中，我对于歌唱呼吸法的教授是比较肤浅的，太过于抽象，这样也导致了学生学习动力的下降，在以后的教学实践中，我更加注重“情感互动”教学法，提升了学生的学习兴趣。比如在缓吸缓呼模式的教学中， 为了提升课堂教学的“趣味性”，我会与学生展开积极互动：“同学们，冥想一分钟，现在处于一片花的海洋，周围遍布香气，同学们把这些香气慢慢的吸入身体。”而后我再教导学生把手放在腰部，体味这些“香气”进入身体后，其具体的运动轨迹，肋骨、横膈肌等的变化。在这个环节中，我的教学情感是非常饱满的，让学生更加积极的接受我教授的知识。
　　1.2 音乐课堂教学“感性一点”
　　在日常高中音乐课堂教学中，不仅基础教学部分要“感情饱满”一些，其他的教学环节也要“感性”一些。比如在《演奏》这一课程知识教学中，我注重学生的艺术感悟力的培养，由于我本人有良好的吉他底子，在该课程教学中，一上课，我是情感饱满的演奏一曲歌曲。而后再引导学生进行音乐艺术“演奏之美”的探究，比如演奏过程中的节奏、节拍、和声、旋律等[2]，用情感互动模式，使其教学内容更加富有美感，有利于塑造学生的个性品质，有利于提升其音乐修养。
　　在教学过程中，我除了进行积极的“情感互动”外，也注重学生音乐学习的从感性到理性的转换，也就是说一些音乐知识的教授并不是我的根本目的，根本目的是提升学生的音乐素养，这对于学生高中整个教育知识体系的学习是非常有好处的。
　　2 “趣味性”高中音乐教学气氛的营造，离不开“情感投资”
　　在音乐教学情感互动过程中，我也经常进行“情感投资”，为的是确保我的课堂更加有趣味，让每一位学生都喜欢上我的课。在教学的开导，我会首先向学生介绍音乐的魅力性，通过多媒体设备对音乐音频的播放，让学生体悟到音乐自身的韵律之美。音乐是一门非常重要素质教育学科，它对于学生的发散思维的培养是非常有好处的，让学生在娱乐中培养了思维能力，对其他的一些文化门科具备良好的知识学习效果，在教学中，我是非常注重学生的发散能力的培养的，采用的方法也是“趣味”教学法，“情感互动法”。比如在《音乐鉴赏》这一课程中，在音乐知识讲授过程中，我会告知学生音乐的欣赏是没有固定形式[3]，每位同学由于自身经历的不同，性格不同，对一些音乐知识的欣赏也是不同的，这需要进行多种欣赏角度的分析，进行自身想象力的开拓，而后进行一些歌曲，比如《毕业歌》的课堂欣赏，我与学生一起体悟音乐的魅力。
　　为了更好的开拓学生的“想象思维能力”，我也会就一些乐曲展开“创作活动”，这是一个非常有趣的活动，对学生的学习兴趣的培养非常有好处。比如在《前进歌》歌曲教学中，我会要求学生按照这首歌的节奏进行乐曲的“命名”，有的学生即兴创作，给它改为“穷途有路”、“阴霾之后的阳光”等。在下列教学环节中，我会进行互动式的启发，让学生讲出自己起这个名字的原因。比如我问学生：“为什么要称之它为‘穷途有路’”？学生回答：“老师，这是穷途陌路的对比，《前进歌》更像是‘柳暗花明又一村’感觉。”学生这样解释是非常有趣味的，说明他敢于创新，具备良好的想象力，而后我鼓励他继续保持创新。在随后的教学中，我会让全班学生进一步的解释自己的看法，经过我的情感互动，课堂的“趣味性”氛围是比较浓烈的。
　　在音乐教学过程中，传统音乐的教学是非常重要的模块。在课堂教学模块中，我会首先做好当下民族音乐教学的备课工作，设置一些课程的多媒体课件。这些课件的主题一般都是弘扬祖国传统音乐文化。在具体教学中，我是赋予教学爱国主义的情感，为的是提升学生的民族意识。教导学生要尊重不同的民族文化，进行民族音乐学习渠道的开拓，保障其学生音乐知识学习效益的提升。比如在聂耳的《铁蹄下的歌女》教学时，我会一边播放音乐，一边要求学生利用图画、文字等来表达自己对该歌曲的领悟[1]。在教学环节中，我特别重视学生在音乐聆听过程中的反馈意见，我也会随时观察学生所要表达的情绪、情感等，做好反馈工作。当然，在日常教学中，我为了营造“趣味性”课堂，进行了不同的艺术表达模式的串联，将文学、美术、戏曲等与该下课程音乐知识进行结合，赋予教学“感性化”，更好的提升学生的学习兴趣，提高音乐知识的学习动力，保证其音乐素质的提升。
　　3 结语
　　在高中日常教学中，我在音乐课堂上是注重师生“朋友关系”营造的，积极创造条件，让学生自主体验、探究学习，不断提升我班的音乐教学质量，提高学生的音乐素质。
　　参考文献
　　[1] 周瑜莹.活动：主体生成的理想媒介――高中音乐欣赏教学模式探微[J].丽水学院学报，2010（3）：116-119.
　　[2] 包新华.“三听”有效结合，提升音乐素养――高中音乐欣赏课形式新探讨[J].考试周刊，2010（9）：230-231.
　　[3] 陈玉珍.浅谈高中音乐欣赏教学之所感――学生的艺术兴趣及潜能的激发[J].新课程学习（基础教育），2010（11）：186-187.