初中班主任领导行为与班级气氛的关系

摘要：班主任作为一个班级的引导者和组织者，其领导行为和班级气氛的形成有着密不可分的关系。本文主要探讨初中班主任如何在不同性别的学生群体活动当中采取不同的领导行为来营造良好的班级气氛，来促进学生全面发展。

　　关键词：初中班主任；领导行为；班级气氛
　　
　　初中学生大多年龄相近、学业程度相同，有着共同的学习任务，可以说初中生的身上共同特点非常多。同时，在学校学习、活动的过程当中，每个同学相互影响、共同成长，逐渐形成一个有统一纪律的班集体，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的班级氛围有利于学生积极参与到班级活动当中，养成良好的社会适应能力，促进学生身心全面发展。在素质教育大背景下，选择一个优秀的班主任成为家长更具体的诉求。班主任的领导行为和班级的气氛形成的关系不言而喻。
　　一、初中班主任领导行为与班级气氛的关系
　　班主任就是学生思想和生活的教育者和引导者，是班级活动的组织者，同时也是教师教学工作的协调者。班主任的领导行为主要分为变革型领导行为和交易型领导行为这两种。
　　1.变革型领导行为。在日常的班级管理活动当中，倾向于变革型领导行为的初中班主任会经常激励学生，向学生灌输价值观教育，让他们通过价值观教育形成良好的人生观、价值观和道德观。在价值观的教育过程当中，班主任不仅引导和帮助学生完成各项学习工作，同时还以教师的人格魅力来激励和刺激学生的思想，以无微不至的关怀来使学生的学习态度和人生信念发生变革，让学生形成一种为了班级利益来超越个人利益的转换。班主任的这种变革型领导行为，让学生有了更强烈的归属感，进而能在班级活动当中形成一种自己维护班级利益的积极气氛，让每一个同学在班级活动当中能够充分展示自己的个性，体验到集体荣誉感，形成欣赏自我进而体验到成功的快乐。这种变革型领导行为下的班级气氛具体体现为团结合作、和谐宽松、充满蓬勃的朝气。
　　2.交易型领导行为。在日常的班级管理活动当中，倾向于交易型领导行为的初中班主任会通过的任务分配和角色要求，来指导和激励学生向着既定的学习目标迈进。这样的班主任会在班级日常行为准则当中明确奖惩机制，这就无形中向学生灌输了一种如果满足班主任的要求，学生就会得到相应的汇报或者奖励。班主任以其特殊的权威性为主要基础，以班级的奖惩机制来约束初中学生的日常行为。
　　二、初中班主任如何通过领导行为来改善班级气氛
　　1.树立正确的学生观。学生观支配着教育者对学生的基本看法和教育行为，决定了班主任的工作态度和领导行为。随着素质教育的不断推进，教师应当改变传统的观念，使学生真正成为学习的主人。班主任首先就应当认识到学生的有人格尊严的，他们的人格尊严是和班主任平等的，这需要教师转变自己的角色，由道德传播者转变为道德教育的引导者、由知识传授者转变为学生学习的促进者、由学生问题解决者转变为思想的指导者。只有尊重才能真正平等，只有平等才能真正互信互认，班主任也才能真正了解学生，更好地与学生进行交流和沟通。
　　2.提高班级气氛和领导行为之间关系的认识。班主任的领导行为和班级气氛的形成息息相关。在领导行为和班级气氛的相关性维度上，变革型领导行为最强，交易型领导行为次之，放任型领导行为最弱。班主任应当认识到其领导行为和班级气氛形成之间密不可分的关系，只有更倾向于变革型领导行为才能营造出更加健康向上、更加积极活泼、更加团结优质的班级氛围，只有这样也才能真正让学生在积极影响下充分展示出自我个性，体验成功的喜悦和快乐。
　　3.因人而异、合理运用领导行为。如果学生表现出一种缺乏一致信念和统一的价值观的现象，则班主任在管理当中更适合用变革型领导行为。在日常教学活动当中更倾向于对学生价值观方面的教育灌输，让学生在不断激励的过程当中改善自我信念和学习态度，进而完善个人价值观。当学生表现出缺乏目标和方向的时候，采用交易型领导行为，以明确的学习任务和明确的角色要求来不断激励和指导学生，让学生按照奖惩制度来完善个人，完成既定学习目标。如果班级当中的学生都能够自觉独立地完成既定学习任务和学习目标，这种情况下则更适宜采用放任型领导行为。让学生在学习和探索的过程当中独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，纠正学习当中的错误，克服学习当中的困难，找到学习的最佳途径，培养学生独立自主能力。
　　4.关注学生的差异表现。初中学生由于年级和学习任务等方面的差异，初二的学生在群体目标维度上要低于其他两个班级，由于学习成绩的两极分化，导致了思想上的分化。“尖子生”思想上更加成熟、追求全面发展，其方向是与班集体所期望和追求的是一致的。而一些“学困生”由于学习上受到打击、丧失自信，甚至是自暴自弃，背离了班集体所期望和追求的方向。
　　总之，班主任要特别关注这部分学生的变化，平等对待初二阶段的学生，禁止一切歧视学困生的观念和做法。根据每个学生的特点积极应对，针对学困生调整心理状态，鼓励他们积极进取，努力突破。并且引导尖子生来形成帮扶对子，互帮互助，让学困生感觉到班集体的温暖。初三学生受到中考的压力，会表现得更加浮躁不安。班主任要针对这样的特点，积极开展各项文体活动来缓解初三学生的压力，让他们全身心地投入到学习备考当中去。
　　参考文献：
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