班主任要用发展的眼光看待学生

    摘 要：班主任是学生德育的首要工作者，应当在工作中竖立全面的人才观，以平常心态理解学生、尊重学生，用发展的眼光看待学生，建立和谐的师生关系。

　　关键词：班主任 德育 工作体会

　　班主任是学生首要的德育工作者，育人如水磨卵石，应该春风化雨，熏陶渐染。因此，班主任应用平常心态，平民意识，理解学生、尊重学生，只有这样，学生面对班主任才无需仰视、恐惧，思想才会自由流淌。面对犯错的“问题生”，如果不正确看待，不能接受学生所谓的“错误”，仅凭班主任权威去处理，按自己的理解去要求学生，规定学生必须做什么，全然不顾其年龄特征与心理特点，千方百计地打压，可能会适得其反。人无完人，孰能无过？更何况是孩子。应该辩证地看待学生的毛病和错误，应以一颗平常心，用发展的眼光，全面的人才观，冷静地分析其形成的原因，而不是一事当前，不问青红皂白，就一棍子打死。因为事物往往是发展变化的，不是一成不变，而且学生真正出于个人主观原因去犯错误的很少，很多时候是由于某种客观原因造成的，或家庭，或社会，或班风等。
　　一 班主任是学生德育的首要工作者
　　工匠是铸器的，班主任是学生德育的首要工作者，是铸魂的，这就要求班主任要树立全面的人才观，引导教育学生在纠错中成长、成人、成才。从学生成长角度看，出错是学生的权利，错误往往是正确的先导，面对学生的错误，教师应该做的不是指责、伤害，而是关爱帮助，从而转劣为优，促进学生全面发展，学生伴随着进步和发展，出现一些错误很正常，学生就是在不断纠错中不断成长、进步，因为错误和不足也可能是一种进步的开始。尤其是一些消极的，甚至是错误的思想，更要班主任及时做出指导和纠正。如有学生因学习不好而产生混日子的想法、有的因失去亲人而产生悲观厌世的思想等。所有这些都需要班主任用发展的眼光看待学生，细心、耐心地了解学生，采取一定的办法并给予正确的引导。
　　如面对学困生，采用评选达标、优秀之星的办法，让其端正学习态度从而激励其进步。先让学生根据自己的实际制定分数目标，目标符合实际——就是在平时的平均数的基础上多定3～10个分点。达标（含相差3～5分）者被评为“达标之星”，超标者被评为“优秀之星”。教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。赏识对于人的情绪就像阳光对草木一样，能激发人的心理需求。因此，教师对学困生的点滴努力、进步都要给予及时的鼓励，用欣赏的眼光看待学困生，如对学困生的一得之见给予赞许、一技之长给予肯定、独特观点给予支持，从而使学困生应有的积极性得到高度的强化。
　　二 班主任如何进入学生的心灵
　　当学生被班主任倾听并被认可或得到指导时，学生就会信赖班主任，就会视其为良师益友，经常主动地向班主任敞开心灵大门，就会与班主任建立起更深一步的交往关系——思想的交往。这时班主任就更容易进入学生的心灵，就能及时了解学生的思想倾向，师生之间更加容易沟通，关系更加融洽。如面对在青春期对异性产生好奇而进行男女交往且成绩下降的学生，采用问题引导法、前途联想法、结果联想法等。班主任要成功引导就必须在学生面前肯定这种现象很正常，不必顾虑，老师承诺保密。如问题一：我们现在只是交换各自的看法好吗？——让学生敞开心灵。问题二：你能否列出你喜欢他（她）的理由呢？——与学生分析这些理由是否是他（她）与众不同之处，然后以充分的理由（缺点与不足）逐一分析删去。问题三：现在你还觉得他（她）与众不同吗？是你心中的理想人选吗？——让学生犹豫、矛盾。问题四：假如今后遇到比他（她）更优秀的，怎么办？难道喜新厌旧或无动于衷？——让学生进退两难，不知所措，让学生充分认识到并明白目前不是最佳的恋爱季节。问题五：假如现在你们继续交往下去，是有意义还是浪费时间、情感？——引导学生明确当前任务，做出理性的选择。问题六：你现在的成绩以及自身的条件，你认为你应该过什么样的生活？……苏霍姆林斯基曾说：爱情教育不仅要引导学生在符号的层面解读爱情字眼，更要从人类理性的高度，让学生主动领会聪明、美好、富有自尊的“爱”。因此，班主任必须在教育实践中探究爱情教育的艺术，给予学生追求幸福的智慧。在现代社会多元化的催促下，孩子的生理发育成熟较早，中学生私底下“乱点鸳鸯谱”的不在少数，但是他们对爱情的认识只停留在“喜欢”的表层，有些由于外界不良思潮的影响而误入“你不爱我，我却爱她”、“你不爱我，我就死”等扭曲人性的爱情迷宫，其实，稍稍留心，你就会感觉到学生心灵的轻微的颤动，他们娇嫩犹如风中轻颤的花瓣，需要你小心翼翼的呵护，在那一刻，你就感觉到严厉和粗暴都是残忍的。此时，应教育学生避免将交往对象固定在一个异性身上，而应该扩大交往范围，从更多的异性身上吸取优点，丰富自己。
　　三 用发展的眼光看待每一位学生
　　教育的起点在于个性，终点在于德行，我无缘看见起点与终点圆融的壮美。但是，我愿意执著地用心涂抹色彩。孩子的内心世界是丰富多彩的，育人的艺术，在于诗意地以“水的载歌载舞使卵石臻于完美”。一位教育先人曾说：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地走进年轻的心灵。”我热爱生命，我热爱教育，我渴望蹲下身来，倾听年轻的心跳，我渴望心灵与心灵的碰撞，我愿与我的学生一起微笑着聆听每个人生命的声息，解读每一个心灵的姿势，把思想的鸟儿放飞，让情感与岁月一起成长，那才是教育绵长的生命。让我们树立全面的人才观（每一个学生都能成才，成为有用之才），用发展的眼光看待每一位学生，特别是每一位“问题生”，这样师生的关系将更紧密，人与人之间的关系将更融洽，社会将更和谐。