新形势下加强幼儿教育管理的几点探讨

　新课程要求幼儿教师在日常教育教学过程中必须关注幼儿园孩子的身心健康成长，继而培养幼儿健康的心理、健全的人格，学会与人相处、学会交流、学会起码的待人处事的道理。因此，作为幼儿教师，必须从多方面入手，正确定位幼儿教师的角色，设计科学合理的教学过程，从而实现教书育人的目的。本文拟从幼儿教师角色的定位、教学活动的设计诸方面加以论述，以期抛砖引玉。

　　幼儿教育教师角色教育活动设计一、幼儿教师必须及时学习新课程有关教育教学理论知识和国家公布的教育教学方针政策和法律法规，准确定位新课程理念下幼儿教师应承担的社会角色
　　首先，幼儿教师是幼儿园学生日常表现的观察者。
　　作为一名幼儿教育工作者，要想真正了解幼儿园孩子的内心世界，从而走进幼儿的心灵世界，把握幼儿的个性特征和心理需求，就必须认真、仔细地观察孩子，从他们平时的言谈举止了解其性格特点，从而正确处理孩子在幼儿园出现的一系列问题，做到有的放矢。作为幼儿园的孩子们，由于他们的年龄太小，从而限制了他们的表达能力，再加上不同的孩子个体差异各不相同，从而使他们对不同事物的表现更是各不相同。因此，作为一名合格的幼儿教育工作者，就必须在日常校园生活过程中细心观察，用心倾听，及时了解孩子们的心态和兴趣爱好，从而正确引导孩子对待与同学的交流和活动，从而充分调动孩子们的积极主动性。这就必须要求幼儿园教师认真学习有关教育学、心理学等方面的教育理论知识，认真观察和实践，从而做到尊重孩子、热爱孩子，继而用正确的方法教育、引导孩子健康成长。
　　其次，幼儿教师应该尊重幼儿园孩子的人格，重视其在学校里的日常表现，做一个幼儿学习的引导者和支持者。
　　教师的天职是教书育人，因此，幼儿教师应该传授给孩子们一定的科学知识是必须的。但是，育人的作用应更为重要。因为对孩子们而言，学习知识不仅仅局限于所谓的传道、授业、解惑，幼儿教师更应该有一双善于发现的眼睛，从孩子们在日常生活中遇到的许许多多的实际问题中正确认识孩子们的所思所想，转变传统观念中的教师观，成为孩子们学习活动的引导者和支持者。因为，作为幼儿园的孩子们，生活经验太少，面对出现的种种日常生活中的现象往往不知道如何正确处理，从而束手无策。这时候，幼儿园教师的正确引导和支持就显得尤为重要。一名合格的幼儿园教师，应该善于从孩子们遇到的问题中发现问题，用孩子们的眼光来分析和思考问题，进而引导孩子遇到问题多想几个为什么，并从处理这些为什么的过程中激发孩子的求知欲望和学习兴趣，继而在育人合作交流的过程中学会解决问题的思路和方法，从而学到知识。
　　二、幼儿教师应该精心设计教学过程，充分利用游戏引导孩子参与学习过程，使孩子在游戏中学会交流、学会合作、学会处事、学会做人
　　对幼儿来说，游戏不仅仅是一种轻松愉悦的休息娱乐活动，更是一种重要的学习方式。因为幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，在这种自发的参与过程中，孩子因参与而愉悦，继而参与活动主动意识强、积极主动性高，因而其学习效果是潜移默化的。
　　首先，幼儿教师要把培养幼儿的创新意识和动手能力看成教学设计必须遵循的原则，应该通过游戏使幼儿养成良好的行为习惯。认知心理学认为，培养幼儿创新意识的活动应该是丰富多彩的富有启发性且具有开放性的游戏环境。开放性的游戏环境包括游戏空间上的灵活性、游戏时间的充裕性以及对幼儿游戏材料的选择诸方面的选择上。所谓游戏空间上的灵活性，除了教师主动为幼儿划分场地外，还可以让幼儿根据不同游戏的内容自己去选择合适而安全的场地。所谓游戏时间上的充裕性，是指幼儿教师在设计活动内容时应留给幼儿充足的游戏时间，才能使幼儿有可能在游戏中不断有所发现，并自主尝试新的游戏与手段，从而不断开发新的动手技能，继而培养自己的创新意识。
　　其次，幼儿教师要创设富含层次性的游戏环境，要做好幼儿游戏的好助手，为幼儿提供充足数量和种类的游戏材料，从而保证幼儿游戏的有效开展。因此，幼儿教师在设计游戏环节时对游戏环境的布置应能体现出层次性，能结合不同幼儿的个性特点和心理差异将游戏分解成不同层度的游戏环节并配以足够的游戏材料，从而使性格发展不同的幼儿都能参与符合自己发展水平的游戏，继而能使不同程度的幼儿都在游戏中有所发现、有所感悟从而促使自己在游戏中有所进步并有所发展。
　　再次，幼儿教师在设计游戏活动时应认可并尊重幼儿才是教学活动的真正主体，重视幼儿活动的互动。毋容置疑，教育的根本目的是促进孩子的发展，因而幼儿活动的主体只能是幼儿自身，幼儿教师是活动的引导者、支持者和提供者，应充分尊重幼儿作为活动的独立个体而存在，因而幼儿教师必须有科学的儿童观、正确的育人观和合理的教育教学手段来保证为幼儿提供安全、健康和完备的游戏环境、并给与幼儿自主活动、积极参与的机会，使幼儿能结合自己的兴趣爱好来充分发挥想象力，从而在游戏中获得成功的学习体验和感悟，继而培养孩子的动手能力，在合作交流的游戏过程中学会动手、学会交流、学会合作，能通过游戏培养并巩固幼儿的生活基本技能，继而引导幼儿培养积极健康的正确的规则意识，从而促进幼儿身心和谐发展，使游戏真正成为幼儿的活动，真正保障幼儿在学校活动的基本权利。
　　此外，幼儿教师还必须做好家长的工作，使各项教育教学活动能真正得到家长的支持与配合，才能真正收到实效，从而使家庭与学校真正形成合力，从而最终促进幼儿的健康发展与成长。
　　参考文献：
　　[1]教育部.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京：教育科学出版社，2001.
　　[2]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.
　　[3]孙贺新.杏坛精粹[M].北京：华文出版社，2006..