中等职业学校课程改革

    摘要：随着知识经济和高新科技的来临，社会经济取得了极大的发展，职业更新的速度也越来越快，对从业者的要求也越来越严格，中等职业学校传统的以学科体系为主的培养模式已经不适应社会对人才培养的需求。职业教育的目标定位是教学改革的方向，职业教育的课程改革是教学改革的核心。因此，研究中等职业教育课程改革是有其必要性的。

　　关键词：学科体系；需求；课程改革；创新
　
　　一、国外的研究动态
　　第二次世界大战后，随着工业化进程的加快，西方国家亟需一大批具有初中或高中文化程度，又有一定技术应用能力的人才。在此期间，西方国家的职业教育得到了高速发展，并逐步形成了比较典型的四大模式，分别是北美的CBE、德国的双元制、澳大利亚的TAFE和英国的BTEC。可以说，职业教育为西方国家社会经济发展作出了突出的贡献。
　　二、国内的研究动态
　　（一）我国中等职业教育课程改革发展现状
　　相对于国外四大职教模式的教学实施的历程，我国职业教育教学工作有其自身的特点，他与我国的经济社会密切联系。我国职业教育的发展虽然起步晚，但发展速度较快，其中德国的双元制模式对我国职业教育的发展起到了极其重要的作用。
　　近几年，我国职业教育课程经历了几轮改革，学科体系的课程模式仍然体现在许多学校的教学过程中，其直接表现在培养的学生缺乏对岗位的适应性，职业学校学生的特色和优势没有充分的发挥出来。
　　（二）我国中等职业教育在课程实施管理过程中存在的问题
　　1.学生质量不高，教学质量难保。
　　近几年，中等职业学校学生入学的平均成绩和学生报到率都在逐年下降。这主要是由于本科院校扩招、生源数量下降、同类学校的竞争等对中等职业教育学校招生造成了冲击。对中等职业教育的发展前景也感到信心不足，也使得学习成绩较好的学生不愿选择中等职业教育院校。目前，很多中等职业学校对学生的要求一再降低，只要学生想上就可以上，甚至不考虑成绩。这样就使中等职业学校的学生素质和学习基础水平不一，使教师每节课要花费一定的时间组织课堂纪律，不断进行重复式的教学，教学质量很难保证。
　　2.学生缺乏信心
　　中等职业学校学生的心理压力较大，很多学生缺乏自信心，学习没有动力，甚至有排斥心理。导致这种心理产生的原因是社会、家长对中等职业教育的认可度不高，对职业教育比较歧视。很多家长认为自己的孩子没有考上大学，就读中等职业学校是很丢脸的事情，甚至有些家长在选择专业上，尽量避免技术类专业，认为那些都是工人该做的事情。
　　三、以提升职业能力为目标的课程改革
　　（一）围绕企业岗位能要求，搭建课程体系
　　针对企业岗位能力素质要求进行课程体系的开发。近年来，通过组织教师充分调研，搜集了大量企业管理的一手资料，潜心研究企业生产管理的特点和对员工的能力素质需求。从专业技术能力、自我管理能力、组织管理能力等三个方面对企业能力素质需求进行了较为系统和具体的描述，并融入的课堂教学过程中，其中包括了角色认知、创造积极的工作心态、科学的工作方法、沟通协调艺术等内容。
　　（二）构建一支学校专业教师与企业兼职教师相结合的师资队伍
　　对于职业教育的发展，在实践的层面上将取决于一支高素质、高水平、高绩效的师资队伍。依托市场需求，应构建形成了两个层次的教学队伍。第一，拥有稳定的日常教学和管理队伍，并注重双师型师资队伍的培养。第二，聘请就职于高校、工厂、企业等中、高级技师为学校实训教师，专门负责学生实习，进一步提高学生的实际操作能力。寻找对口企业作为相对稳定的实训基地，定期选送教师进入企业参与相关专业工作，或采取顶岗方式培训“双师”教师。
　　（三）发展“订单”培养的模式
　　“订单培养”是以就业为导向思想的具体体现，它使中等职业教育更有目的性和针对性。“订单培养”搭建了校企合作的平台，改变了教育内容和方式，拓宽了就业渠道，有着巨大的发展前景。
　　（四）建设好实习实训基地是关键环节
　　把就业导向思想落到实处，加强对学生职业能力的培养，加强实习实训基地建设是关键措施。校内实习实训设施的建设，一定要使其配置与行业企业技术水平相适应，力求先进性和前瞻性。除统筹规划，合理布局，充分整合和发挥现有资源作用外，另一个途径是在企业的支持下改善学校的实习实训条件。事实上，无论是校外的实践教学基地还是校内实践教学基地，都是实践教学内容的重要组成部分，从一定意义来说，校外实践教学基地是对校内实践教学基地的补充，但从人才培养的整体意义来说，校外实践教学基地的作用是更大巨大和极具潜力的。
　　中等职业教育的培养目标非常明确：市场需要什么人才，我们就培养什么样的人才，社会需要什么样的服务，我们就提供什么样的服务；我们必须努力做到：全面推进职业教育课程改革，改变传统的学科型课程模式，构建以就业为导向、以学生为中心，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的课程体系，努力实现学校与企业无缝对接，专业教学与就业岗位零距离。
　　参考文献：
　　[1]邓泽民.现代四大职教模式[M].北京：中国铁道出版社，2006.
　　[2]邓泽民.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.
　　[3]唐远苏.由企业看职业院校——职业教育管理新视角[M].北京：北京大学出版社，2007.
　　[4]姜大源.论行动体系及其特征——关于职业教育课程体系的思考[J].教育发展研究，2002，12.
　　[5]吴全全.学习领域：职教课程内容重组的新尝试——德国职业教育课程改革的启示[J].职教论坛，2004，8.
　　[6]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯，2006，1.
　　[7]雷正光，郭苏华.职业教育课程建设的理性思考[J].中国职业技术教育，2007，31.
　　[8]陈继红.工学结合的实训教学模式在中职教育中的实践与探索[J].科技信息，2007，21.