校史馆建设在高校素质教育中重要作用及实现途径

　摘 要 作为展现高校发展史与大学精神的重要窗口，校史馆逐渐成为校园文化建设的重要组成部分，而校史馆的建设与发展的创新之处，也体现在校史馆的实物陈列艺术上。以此为切入点，简要阐述和分析校史馆实物陈列的艺术原则，并揭示其蕴含的特殊意义。

　　关键词 校史馆；陈列艺术；校园文化建设
　
　　高校校史馆是近年来在高校刚刚兴起成立的部门，是校园文化建设的重要创新，也是人文教育的第二课堂。它侧重于对学校发展建设密切相关的文字史料（包括图片）尤其是具有独特历史特征的实物资源的展示与展览。校史馆如何进行实物的个性化陈列则是校史馆独特性和创新性的重要体现。国内对校史馆已有一些研究成果，但有关学者包括校史馆工作者在校史馆实物陈列问题上却很少关注。与此相关的论文有朱惠珏、何达多的《论高校校史馆的个性陈列》，该文主要考察了校史馆的个性化陈列问题。据此，笔者将对高校校史馆实物陈列艺术问题做深入研究，进而探讨实物陈列的艺术化对充分发挥校史馆爱国爱校这一教育功能的积极意义。
　　1 高校校史馆实物资源的现状及实物征集范畴
　　目前高校校史馆普遍存在实物资源不足的问题，大多数的实物都是以赠品为主。如果实物展品大多仅具有观赏性而揭示历史、文化内涵不够深入和丰富的话，那么实物展就没有多大价值，所陈列的实物亦会显得单调而不具有艺术和历史的震撼力。
　　高校校史馆所展示的实物展品，其范畴较为宽泛，包括学校在过去和现在从事教学、科研、管理、学术活动，以及在社会交往中直接形成的对学校和社会有珍藏价值的各种形式的实际物品，它是校史馆展览的主要物质载体。具体的实物资源包括奖杯、奖牌、证书、锦旗、纪念品、手稿、校报、校刊、书籍样本、标本、产品模型、公文、原始照片、历届领导名录以及学校各个不同时期重要的社会交流、学术交流活动中的赠品等，其中与学校发展成就密切相关的实物，是校史馆实物陈列的重点。从实物资源所涵盖的范围，可以总结出其自身所具有的特征，即独特历史性、原始性、直观性[1]和形象性。
　　高校校史馆的实物征集工作是校史馆一项非常重要的工作，丰富的实物资源是实物艺术陈列的基础和前提。
　　2 校史馆实物陈列艺术三原则
　　高校校史馆的实物陈列艺术离不开对展品（内容）的选取和对展品陈列的设计（形式）。其中典型性、新颖性是陈列内容选取的首要原则，个性化、数字化则是陈列形式的必要准则，而任何艺术都要求内容与形式相符合，校史馆的实物陈列艺术亦不例外。陈列内容与陈列形式的相统一，具体要求即是实物陈列需合实用性与艺术性为一体，才可能最大限度地实现校史馆爱国爱校等宣传、教育的功能。
　　2.1 新颖性与典型性相结合
　　目前，高校校史馆实物的陈列方式大致有3种：1）按学校历史事件发生的时间先后顺序对展品进行排列的“基本陈列”；2）按内容意义的不同归属进行“专题陈列”；3）“临时展览”。第一、二种陈列方式是最为常见的，而无论从展览主题鲜明的要求或是从实物陈列个性化的角度来看，后者均具有更大的优越性。那么，如何合理选取陈列的展品并使展览主题鲜明呢？笔者以为可以从新颖性与典型性相结合这一原则具体分析之。
　　首先，新颖性是确立展览主题的首要原则。一般而言，高校校史馆展览的目的和题材具有较大的相似性。如何避免实物陈列的雷同，以突显个性、展示特色，是当前各高校建设好校史馆所面临的迫切问题。
　　校史馆建设发展的创新之处也表现在校史馆实物陈列主题的独特性上。由于各个高校的历史文化背景的不同以及地域文化与学科的差异，彼此都有不同的精神传承，如北大的自由民主，清华的“自强不息，厚德载物”，等等。而华南农业大学校史馆专题馆“丁颖纪念馆”，是以大量图片及文字史料资源为依托，对相关的资料及实物进行提炼与加工，充分挖掘其中所蕴涵的丰富的大学精神——“丁颖精神”，在遵循展览主题新颖性原则的同时，基本实现文字、图片史料结合实物艺术陈列作为传达大学精神的载体。