素质教育观下的职业院校体育教学改革

【摘要】职业院校要想适应当前培养实用型技术人才、培养学生的集体主义精神及形成终身体育思想的需要，就必须加强学生的素质教育。在立足于素质教育的基础上高度重视职业学生所学专业与体育基本能力的有机结合，特别注重根据素质教育的特点对职业体育教学进行从教学内容到教学模式的全方位的改进。
【关键词】职业院校；体育；教学改革；素质教育

职业院校体育总目标是由新时期对人才的新要求决定的，当前职业院校体育的目标是：增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；培养学生具备较强的运动能力和良好的思想品质，成为具有现代精神的，德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。
一、目前职业院校体育教学模式现状分析
没有明确的教学目标。职业学院的教育主体一大部分构成是由原来的中专学校直升到学校来，另一部分是通过高考招生来到学校，职业教育的这种政策调整使得体育教育对象变的复杂化。体现在三个方面：第一，大部分学生来自农村，由于农村中学体育教学条件较差，教学力量薄弱，学生缺乏健身知识，有些学生甚至未接触过合格体育器材；第二，因录取工作晚于其他普通高校，学生入学前对职业院校的性质不太了解，心理上一般有不同程度的自卑感；第三，职业院校一般是三年制，其中两年在校学习；第四，职业院校学生毕业后是走向生产建设、管理服务的第一线，学生今后在社会上生存和发展中的角色和地位已大致确定。
没有明显的职业院校体育教学职业体系特征。我国职业教育培养目标的主要特点是“针对性”——直接针对社会职业岗位，具有鲜明的职业定向性。是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的“专门职业”人才，而不是“普通专科”人才。使学生树立职业性体育意识，培养学生适应就业所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，将有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础和心理状态。
教学模式缺乏自身特点。目前职业院校体育教学模式多数是在高校体育教学模式的基础上作一些简单的删减，忽视了职业院校学生心理素质、职业特征和人文素质的特点。真正找到符合高职发展需要，突出高职特色的体育教学模式仍需进一步探索。
二、职业院校体育教学模式与内容改革
职业体育教学应立足素质教育，适应社会的需要，把健康体育的理念传播给学生，注重体育教学与社会实践活动的有机结合，形成高职体育的特有风格。
转变观念，改变传统体育教学模式。职业院校体育教学与专业运动训练原本是人才培养的方向不同、教学目标不一样的教学活动。体育教学要根据各专业培养模式特点从高职学生未来从事的具体工作需要出发，结合所学专业加强对他们体育基本能力素质的培养。加强科学锻炼的方法、健身运动处方、体质的评价、健身体育的组织、健身体育与竞技体育的欣赏等知识的教学，充实高职高专学生个人健身和就业所必需具备的体育知识。
职业院校的体育教学，应把学生的职业需要放在首位。职业院校的体育教学内容不仅要让学生掌握健身运动和体育保健的基本方法掌握运动技能，还要为以后的“职工体育”甚至“终身体育”打下基础，更要侧重培养他们的组织能力和适应能力以及生存能力，使他们毕业后能胜任本专业的工作教学时，应根据学生的职业需要，合理地有针对性地安排教学内容。
在体育教学中渗透素质教育，加强职业院校学生体育能力的培养。随着素质教育的深入以及“全民健身”运动的大力普及，职业院校的体育课程改革更应该认识到“以人为本”的重要性。体育教学面向的是学生，目标是促进学生的个性全面发展、充分发展，最终激发学生的主体积极性，主动的掌握体育知识。通过体育教学和体育活动，培养学生养成良好的品质，如抗挫折的能力，拼搏的精神，积极进取的生活态度，还有与他人的合作能力和精神等。
加强教法改革，建立新的评价体系。在职业院校体育教学过程中，确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，变“要我学”为“我要学”。最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。
职业院校体育教学现行评价过多采用结果性评价，衡量体育成绩好坏，倚重于技术考试。这种评价方式对学生来说，既不公平又不符合职业教育特点。首先，对学生进行综合评价，评价指标应反映学生的生理、体能、知识、技能的状态。其次，按照职业教育要求，体育教学更应侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果，并从学生的体能、运动技能、学习态度、行为、情感和意志、合作与交往等方面对学生进行综合评价。
全面推进素质教育是我国基础教育的一项战略举措。体育素质不仅是素质教育的重要内容和实施素质教育的重要途径，而且对学生其他素质的发展与提高具有特殊的作用。充分发挥学校体育在素质教育中的作用，牢固树立“健康第一”的指导思想，为培养全面发展的新型人才服务，是学校体育工作的重要使命。消除学生的紧张情绪，减轻学生的心理压力，从而使他们健康的成长。
【参考文献】
马柏平，李晓春，张帆.试论基于素质教育的高职体育教学改革，吴红胤.高职院校体育与健康课程改革的实践与探讨[J].北京体育大学学报，2007（4）.