强制实施素质教育的必要性

跨入21世纪的大门，经济全球化的浪潮正冲激着全世界的每一个角落，可持续发展战略正成为全人类的共识。面对着新的挑战，教育肩负着极其重要的使命，同进教育自身也必须经历一场历史性的变革。笔者以为，在全社会全面实施素质教育正是这一历史性变革中的重要环节。唯其如此，才能使中国教育的面貌焕然一新，才能使中国在21世纪的国际竞争中处于领先地位。（必要性）
自从1993年中共中央在《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了实施素质教育的指导思想，特别是1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后，全社会已经形成了要坚决实施素质教育的舆论氛围。许多专家学者提出了具有建设性的理论建设和设想，实施素质教育的成功经验也在不断涌现。现象举例……这些都是很好的现象，值得我们广大教育工作者学习、发扬、创新。
按理说，有如此明确的中央决策，有如此强大的舆论氛围，我们的教育应该是呈现一派生机盎然、蒸蒸日上的景象了。然而，只要我们留心地观察一下周边的学校、周边县市的学校，我们不难发现，实施素质教育依然困难重重，形式上搞素质教育，实质上搞应试教育的情况还非常普遍，所谓“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”就是对这种情况的生动写照。
困惑的学校。素质教育宣传发展至今，学校对实施素质教育的重要性的认识非要深刻，也都有要搞素质教育的愿望。然而，在强大的以升学率高低看学校好坏的社会舆论制约下，在无休止的县市之间，学校之间的竞赛、统考（高考）的成绩看县市学校教育质量好坏的前提下，学校迷失了方向，不知道该向何处走。学校为了生存，为了发展，不顾中央的政策，而只能是仍旧片面地强调以分为纲的应试教育。可以说，从素质教育省教委到地方教委，从教委到各级各类学校，说不客气些，素质教育从中央到地方，从地方到学校，至今还只停留在口头上，形式上。教育决策部门至今没有制定颁布如何实施素质教育的方案，有的只是与以前大同小异的如何搞好应试教育的文件，使得许多学校要搞素质教育无从下手，不知所措。应试教育在继续自由泛滥。
无奈的教师。经过多年的教育和宣传，实施素质教育重要性可以说已经深入人心了。但是在教育实践第一线的工作者感到，最为无奈的莫过于想干又不敢干，想干又不敢真干。笔者初生牛犊不怕虎，试着对任教的一个班进行了“异”类教学，受到广大学生的欢迎，然而，考试结果比他班成绩稍差0.5分，结果笔者三番五次被领导传唤，不得已只好重操“旧业”了。确实的在现阶段，升学的压力，分数的指挥棒和评价的标准仍然是最现实的导向。在一个就业并不充分自由的社会，在一个升学（尤其是名牌大学）竞争激励的社会，谁敢因试验实施素质教育，而放任眼前遗误终生。所以，现在的许多教师仍然只注重大量练，反复练和灌输，被动传承式的教学，而忽视启发讨论、辩论式的教学，忽视对学生思维能力、联系社会实际进行实践能力和创新精神的培养，只注重书本知识的学习等，也就是说学生在教与学的过程中，已不成其为教学的主体了。应试教育仍在继续自由泛滥。
无助的学生。我们都知道，学生是整个教学过程中的主体，学生主体性发挥的程度决定着教育教学工作的成败。这一点我们都清楚，但是，我们的许多教师不想或不敢过于注重学生主体性的发挥和培养，有的只是对学生的言行举止和学习行为加以“格式化”处理，成为教师心目中的能考“高分”的好学生，为此，学校制定了这样的作息时间表、日课表……，为自己的教育生涯增添亮丽的一笔。在这样的前提下，当我们走进一所学校，走进一个课堂时，看到的大多数学生没有青年焕发的光彩，而是近视、疲乏、面无血色、冷淡、缺乏热情与朝气。他们是学生啊，不到二十岁的年青人啊，在学校里，他们没有了歌声与欢笑，没有青春与朝气，他们厌倦了学校的单调枯燥的生活。有不少学生在课堂上提出这样一个问题：“国家不是要扬素质教育吗？为什么我们这里没有素质教育？”无奈的教师只能以苦笑（搪塞）回答这群无助的学生。
许多教师这样认为：谁都知道这样做于学生于学校于整个社会都不适当，但在严格的升学与就业竞争中，在激烈的以分数高低为唯一评优标准前提下，教师更需要的是分数多多，家长更需要的是望子成龙，社会更需要的是学校考得好考上的多，哪管你素质教育。学生仍将继续无助下去，应试教育不还是在继续泛滥吗？
我们不能再这样下去了，传统的应试教育观念、模式非改不可，素质教育实施非强制执行不可，否则，无疑于坐以待毙。要知道，改革之路不是一帆风顺的，改革是一定要有宏伟的气魄与胆识的，不必苛求完全成熟，只求踏踏实实，从一点一滴做起来。呼吁有关决策部门加强组织进行素质教育研究，早日形成可行性方案付诸实施，唯其如此，我们的学校发展才有了方向，我们教师才不会感到无奈，学生才会在充满歌声与欢笑的校园里，在充满青春与朝气的课堂里受科学的教育，健康地成长。