培养和重视学生的主观能动性

　　随着科技的发展，信息技术在人们的工作、学习和生活等方面也起着越来越重要的作用，信息技术课现在已经是每个学生必须掌握的一门技术课了。通过几年的教学实践和经验总结，我发现要使学生学好信息技术课，就应重视和培养学生的主观能动性。

　　一、必要性

　　马克思主义哲学认为：“客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性”，“客观条件的制约给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”。所以创造良好学习环境、调动学生主观能动性是培养创造型人才的关键因素。

　　德国教育家第斯多惠说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，……人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。”这段话同样适合信息技术课的特点，说明在信息技术课上应重视学生的主观能动性，以学生为主体地进行教学，发扬“生本教育”的教学思想。

　　信息技术课是一门实践性和实用性非常强的课程，光学不用、光用不学都是事倍功半、没有进展和没有成效的。信息技术课必须要理论与实践紧密结合，不光要在教师的指导下进行理论知识的学习掌握，而且还应不断地进行实践操作和练习，必须学以致用。如果只是教师一味地进行讲解、板书和示范操作，采用“灌输式”方法进行教学，而学生自己不主动积极地学习、实践和动脑筋，最终只会一事无成、毫无结果，只会是浪费时间、精力和财力。因而，在信息技术课上重视学生的主观能动性是非常必要的，我们应该采取适当的方法、手段和措施积极去发挥学生的主观能动性。

　　二、重要性

　　1．培养学生的主观能动性有助于掌握好这门课的技术知识和实际应用

　　信息技术毕竟是一门实践性、操作性和应用性非常强的课程，有别于其他课程，它的学习必须通过学生个体反复地进行操作使用、研究和应用，才能把理论知识灵活运用到实践操作中去。如果学生不主动参与、主动学习和操作，而是死记硬背地记忆理论知识，就无法很好地应用到实际操作中，也无法掌握它的操作技能和技巧，更容易忘记知识，甚至与实际操作不符，使人无从下手、束手无策。

　　例如，在刚学习某个知识点时，必须对照课本知识、要求和操作示范边看书边操作练习，而且对于难点知识很难理解掌握和操作、很难理论联系实践，但是经过多次地练习运用和思考研究，就很容易熟能生巧，不必拿着课本“依葫芦画瓢”，而且很快能够找到操作的诀窍和要领并能深入运用。

　　2．有助于学生掌握这门课的技巧和能力

　　克特·Ｗ·巴克在他的《社会心理学》中有过这样一句话：“从事活动是能力发展的基本途径……人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。活动越多样，能力发展越多方面。”这段话典型的说明了主观能动性在学生学习信息技术课上的重要作用。

　　学生在信息技术课上如果积极主动地学习、操作、研究、思考和运用，那么就有利于培养他们的实践操作能力、创造能力和思维能力，有助于他们在学习实践中不断发展和得出操作的技巧、诀窍和要领。

　　比如在进行计算机的许多实际操作时，可以通过“菜单操作”、“工具栏操作”、“键盘操作”和“快捷键”操作等进行，而它们又有各自的优缺点，如果学生没有主动积极地去练习、探索和运用，就无法知道哪种操作有利于计算机的操作和运用，不知道哪种操作方法更加简单、更加实际。只有经过多次地运用，才能简化知识的应用和熟练操作的运用。发挥了他们的主观能动性才能在计算机的实践中做到运用自如、得心应手，并能从中得到更多的操作要领和窍门。

　　例如，学生在学习《为文档设计版面》一节时，重点知识是“格式工具栏”和“标尺”的使用，如果学生光是死记硬背每一个工具按钮的功能和作用，而不进行主动积极地、具体地应用到实际文档的排版设计和制作中去，就很容易把工具按钮搞混淆、很容易忘记，分不清哪个按钮是是用来改变字体的大小、哪个按钮是用来改变字体的颜色效果、怎样进行段落的缩进对齐等等具体的操作应用，也根本很难设计制作出美观生动的文档来。同样，信息技术的学习是必须靠学生的积极性、主动性和浓厚兴趣性才能学得好的。

　　三、重视和培养学生的主观能动性

　　1．教学方法应能激发学生的兴趣和积极性

　　要达到这一目的，作为信息技术课程的教师就要有先进、科学和合理的教学方法和手段。特别在启蒙课上更要重视这点。

　　首先，应该让学生们明白和理解学习信息技术的必要性和重要性，让他们自主地懂得学习信息技术的积极意义.然后，在教学的过程中，要抛弃传统的教育教学方法和手段、采用科学的、先进的方法和手段进行教学，不能一味地采用老师讲解和示范教学、学生听和记为主的“师本教育”的教学方法，而应坚决实施“生本教育”的教学手段进行，也就是说，在课堂教学中，教师应起指导和引导的作用，可以拿少部分时间事先进行讲解操作和示范。信息技术课程应该在电教室进行，电教室最基本的配置应该有电脑、话筒、投影屏、音箱和控制台等，通过教师先讲解、演示操作然后学生进行独立操作和运用的方法。如果采用传统的教学方法，让教师在一般教室里通过黑板、粉笔的讲解，只是浪费时间、人力和精力，学生也会感到枯燥乏味、只会是一头雾水、不知所云，达不到学习的目的和效果，更加会使学生失去学习的积极性和兴趣感。

　　要达到生动的教学效果，最好采用“CAI课件”进行教学，因为它能把文字、声音、图形和图像等多种媒体很好地综合为一体，能通过视频、音频等来调动学生的多种感官去接受知识内容，给他们提供一个生动活泼、丰富多彩的认知环境，能够引起学生的学习注意力和兴趣感，使他们更加积极主动地参与到学习当中去。当然，CAI课件应该重质重量，要突出内容的重点和难点，课件应丰富多彩、生动形象，应该广泛收集与课本内容相符的材料，要符合学生的学习特点、能够引起学生的兴趣和注意力，并且便于学生学习、操作和接受。最好能够集图形、图象、声音、动画于一体，排版美观漂亮、字体大小、颜色样式科学合理。教师在上课时应语言生动，要能充分调动学生的积极性。可以采用教师讲解示范、学生上台示范、学生思考、分组讨论、布置任务等相结合的教学形式，以学生主动思考、主动参与并激发他们主动探索思维想象为主的教学手段。

　　例如，在学习“使文章图文并茂”这一节时，我采用下面的步骤进行教学：课前制作好CAI课件（包括上网下载和经过自己修改的一些集图、文、声、动画的排版美观合理的文档；精心设计排版采用动画式处理的操作要求、步骤及要点）──展示课件（激发学生兴趣）──讨论回答使文章图文并茂的排版设计要求和步骤（调动他们的主动性、积极性、探讨思维能力）──用课件展示来总结排版要点、过程及要求（使内容变得生动活泼，学生易于接受和掌握知识）──举例示范操作（使学生对学习内容有更深的了解）──布置任务，要求每人设计排版一学习报（使他们主观能动地参与到学习当中去，进一步加强知识内容的掌握）。

　　2．重视和培养学生的动手操作能力

　　首先要创造好条件，能够让每个学生在上课时都有一台计算机进行操作练习，而且配置要符合学生们学习的需要；同时采用“局域网”连接，不仅节省财力，又能控制整个班级的操作使用，这不仅有利于整个班的示范演示，又能控制和引导自制力不强的学生进行操作使用，还能观察、监督整个班级学生的使用情况，能够及时得到学习和使用的反馈信息，有助于教学的进行。

　　在教学过程中和学生自己进行操作练习时，要努力培养学生的动手能力和实际操作能力。整堂课如果光是老师一人讲解操作和示范，很容易形成学生的懒惰心理和厌倦心理。教师在上课讲解示范的过程中，要拿出部分时间让少数学生进行演示操作，既便于全班学生模仿操作又便于及时发现问题和解决问题，而且有利于发挥他们的主观能动性和积极性，引起他们的思考和注意力。另外讲完一节内容后，要至少拿一节课的时间让他们独立去练习、操作、复习和使用已学知识，使他们能够自由地发挥自己的操作能力和实际操作能力，以便加强知识的记忆、研究和探讨。当然，在他们自己动手操作时，老师要及时给予他们辅导和引导，使他们对实际操作有信心。毕竟，学生的自学能力和自控能力不是太强，教师应该规定一定的练习任务让他们完成；对于操作能力较强的学生，可以适当地让他们发挥自己的特长、多创造运用和深化知识。

　　比如，在学生自己操作练习《使文档更美观》这一节内容时，可以预先在每个学生的“WORD文档”中输入某一未经过排版的文档，然后让每个学生独立自主地去设计排版这个文档，最后全班进行比较、评比和讨论，对于好的作品给予表扬、示范和讲解，这样一来，不仅能发挥学生的主观能动性和积极性，又能培养他们的创造能力和思维能力，同时还有利于他们对知识的掌握和学好知识所产生的成就感，并且能够激发他们的自尊心和好胜心。

　　3．正确引导学生的学习操作

　　学生的学习应紧密围绕课程要求来进行，要适当控制、监督和管理好学生的学习、操作和使用。虽然，适当地放宽范围和要求有利于学生的自由发挥和创造力及思维能力的培养。但是，学生的自控能力和学习的选择能力还较差，而现在“网络黑客”、“网上黄毒”、“网上侵权”、“色情淫秽信息”、“暴力信息”等等对学生构成严重危害，他们容易被“网上游戏”和“网上聊天”等这些无助于学习的东西吸引。如果放手不管、听之任之，就会让他们沉迷于这些无用的操作中去而学不到真正有用的知识。所以，要采用技术手段遏制不良信息的传播，使他们学会保护自我。可利用“多媒体网络教室”很方便地控制学生进行“上机”操作，可通过“屏幕监视”功能监视每个学生的操作情况；通过“师生对讲”可对学生发出警告；情况恶劣不听劝告的可通过“系统锁定”功能锁定和关闭学生机器等。同时应教育学生认真学习《中华人民共和国计算机信息系统安全条例》、《计算机软件保护条例》等法律法规；同时，应教育他们正确遵守与信息技术相关的道德问题，使他们利用信息技术有效地解决实际问题、善于辨别信息的无用和有用，培养他们的高尚大道德情操；使学生们不从事危害计算机网络安全的活动，不侵犯他人的权利和隐私等等，使他们能积极主动地学习好信息技术课，并树立终身学习的观念。

　　总之，在信息技术课上要提倡和发扬“生本教育”思想、重视学生的主观能动性，努力培养和加强学生积极主动地学好信息技术知识，使我们的祖国有更多更优秀的高科技接班人！

　　参考资料：

　　[1]第斯多德：《德国教师培养指南》，人民教育出版社，1990年版

　　[2]克特·Ｗ·巴克主编：《社会心理学》，南开大学出版社，1984年版

　　[3]《信息技术》：广东教学教材研究室编，2002年版