浅谈网络环境下的创造性思维培养

摘要：创造性思维的培养是创新人才培养的核心。网络教学为创造性思维的培养提供了良好的外在和内在的条件。本文从与创造性思维的培养息息相关的五个方面入手，论证了网络教学对这五个方面的促进作用，从而论述了网络教学在创造性思维培养中的重要意义，为更好地找到网络教学与创造性思维培养的契合点作了初步探索。

　　关键词：信息技术　网络教学　创造性思维

　　在全球科技飞速发展的今天，培养创新人才已是刻不容缓，而培养创新人才的核心就是培养创造性思维。在信息技术引起全面而深刻的社会变革的今天，在信息技术的支持下所形成的网络化教学在创新教育中发挥了举足轻重的作用，它为创造性思维的培养提供了空前丰富和便利的条件，为创造性思维的发展提供了广阔的空间。

　　创造性思维具有突发性、新颖性、灵活性、独创性、求异性等特征，它与许多智力因素和非智力性因素都有着密切的关系，它需要有丰富的想象力，敏锐的观察力，饱满的激情，完整的个性和人格以及对新生事物的预测和估价能力等，而网络化教学恰恰具备了培养这些素质和能力的要求。

　　一、网络教学的丰富性能够培养创新想象

　　爱因斯坦曾经说过，想象力比知识重要，因为人可以涉足的领域、可以掌握的知识毕竟是有限的，而想象却可以完全不受时空的限制，自由地驰骋。想象力是创造性思维的有机组成部分，是其必备的智能因素，可以激发人们的思维产生一个个创造的火花，推动我们不断向前进步。基于现代信息技术的网络教学环境以其无限丰富的网络资源、多种媒体的强大表现力、虚拟现实和超媒体的技术手段极大地激发了学生的创新想象。

　　1．丰富的网络资源为培养创新想象提供了知识储备的条件

　　想象并不是凭空而生的，它必须建立在一定的知识储备和积累的条件下，而在网络教学中，网络资源的无比丰富为此提供了便利的条件。随着信息时代的到来，信息高速公路的建立，互联网已经成为一个全球性的可供千千万万人共享信息资源的理想场所。网络上的海量电子图书馆就集中了来自世界各地的信息资料，还具有图文检索和工具检索功能，可供教师或学生可以通过它来查阅世界各地的馆藏图书目录、书籍、期刊、音像制品和相关的文献资料等；网上还有各种电子教案、电子课件等教学辅助系统……总之，进入到这个网络空间中的人们都可以在网络的知识海洋中畅游，方便、快捷地获取知识，扩展视野，开拓思路，这样就为想象作好了扎实的知识储备，使再造想象有了丰富的来源，从而促进和激发创造想象的产生。

　　2．多种媒体的组合是激发创新想象的手段之一

　　在网络化教学中，信息的呈现形式是多媒体化的，图、文、声、像等多种媒体的各种教学信息有机地组合在一起，新颖、直观、形象、生动。多种媒体的组合，其强烈的表现力，使得人们从科学与艺术的相融中感知抽象，理解复杂；其丰富的表现手段，以多种媒体综合的形式给予了我们视听的全新感受，全面刺激我们的各个感观，造成了震惊、新奇的效果，从而打破了我们思维的局限性，引发了无限的遐想，促使人们的思维高度活跃，极大地激发了人们的想象力，从而引发创新的火花。

　　3．虚拟现实的环境给予了创新想象的空间

　　利用虚拟现实的技术，在网络教育的条件下，学生的思维不再受到多种主客观条件的限制，很容易触景生情，产生丰富的联想和想象。在虚拟现实的环境中，学生不再是一个旁观者，而是作为一个实际的参与者进行各种学习和操作，如现在网上就有各种电子实验室，学生们完全可以在网上完成各种复杂的甚至是现实中难以实现的实验，并可以方便地观察到物体的内部结构、运动过程、实验波形等，这显然会大大提高学习者的学习效果和效率，并激发学习者的求知欲望和创造灵感。在这样一个学习环境中，学生们不再只是被动地接受，而是高度活跃地参与到了学习当中，充分发挥自己的想象力和创造力去探寻新的知识。

　　二、网络环境下的教学能够培养创新个性

　　在传统的教学模式下，由于教学观念、教学条件等一系列主客观原因的束缚，学习者的主体差异在很大程度上被忽视了，这样就束缚了受教育者的个性，无法产生创造性的成果。而在新型的网络教学条件下，系统提供了因人而异的个别化教学的条件，使培养学生的个性成为可能。学习者完全可以根据自己的需要主动地去获取知识，他有着更大的学习的自由，思维的自由，创造的自由。这样才能培养出学生独特的个性，挖掘出其创造的潜能。

　　1．网络教学可以让学生进行自主选择

　　在网络教学中，学生学习行为的起点、学习任务的难度、学习的目标、学习的内容乃至学习的过程都是由学习者根据自身情况自主安排、自主选择的，消除了传统教育中的固定学习内容、程序化学习步骤的限制。这样就大大提高了学习的效率，使学生完全可以根据自身的具体情况，按照自己的需要去组织学习，形成自己的个性化学习方式。

　　2．网络教学可以让学生进行自主控制

　　网络教学条件下，网上的信息资源都是可控的。原来的各种单向媒体变成了可自由控制的互动媒体，学生能够根据自身需要自由地对声音、录像、电影、动画这些媒体进行播放、停止、重复、倒播，甚至改变播放速度的控制。还可以对信息的内容和形式进行分解、加工、改造、转换等。在这一系列的自主控制的过程中，学生充分发挥了自己的主观能动性，他成为了信息加工的主体，完全按照他自己的兴趣和个性去学习。在他自由地、大胆地对信息资源进行改造、重组的过程中，就会产生他对问题自己的思考、自己的理解，而不会出现“灌输式”教学中老师怎么教，学生就怎么学的情况了。这样就有利于学生养成独立思考的习惯，形成自己独特的思维方式，冲破传统思维方式的束缚，点亮创造性思维的火花。

　　3．网络教学可以让学生进行自我诊断

　　学生还可以随时地、快捷地、无延迟地从网络上获得反馈信息，可以随时诊断、评价自己的学习效果。通过反馈结果学生可以了解到自己在学习过程中出现的失误并及时改正和完善，列出下一步的学习计划；学生还可以看到自己学习的成果，获得系统给予的表扬和鼓励，增强继续学习的兴趣和信心。这样学生就可以独立地在网络的环境下完成学习──反馈──继续学习的过程，自己针对自己的特点和弱点去学习，充分体现出其学习的个别性。

　　三、网络教学的交互性能够培养创新情感

　　创造性思维中包括有智力性因素和非智力性因素，而属于非智力性因素的创新情感在创造性思维的培养中起了举足轻重的作用。它包括浓厚的兴趣、饱满的激情、独立的人格等方面。独特的、具有强大交互性的网络教学方式使具有多种因素的创新情感得以充分的发展和积累，它使学生的生命潜能和创造精神得以充分释放，使学生思维的发展有了坚实的情感基础。

　　1．网络的在线交流能够培养学生浓厚的兴趣

　　兴趣是最好的老师，兴趣是创造性思维产生的源动力，所以创造性思维的培养中一个关键的要素就是对兴趣的培养。在网络的教学环境下，上述说到的网络教学的丰富性、新颖性，及图文并茂的、丰富多彩的人机交互环境都能有效地引发学生学习的兴趣。但是，更重要的一点是，网络教学可以提供一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围。学生可以自由地通过网络与其它在线学生或老师平等、轻松地探讨各种问题，他的观点和疑问都可以及时得到反馈和响应，他不是在被动地接受别人灌输给他的知识，而是自觉地、主动地按照自己的兴趣点去探索和寻求知识。在学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候，他们不再觉得学习枯燥无味，任务艰巨繁重，而是会带着浓厚的兴趣、轻松地去学习。在兴趣的趋动下，他们的思维就变得非常活跃、积极、主动，而这些都是创造性思维产生必要的前提。

　　2．基于交互网络的协作学习能够培养学生饱满的激情

　　创造性思维是思维中闪亮的火花，它需要学生们对他所研究学习的问题有着追根问底的热情和一触即发的激情。网络教学的条件下，模拟现实的环境、多种媒体的组合都能有效地培养学生学习的热情，而在基于交互网络的协作学习模式下，学生学习的热情和激情就被更加有效地激发了出来。利用网络的交互性，学生们可以就某个问题进行集体讨论，充分发表自己的见解，激烈争论、相互补充、相互修正，不断地引向正确的结果。在大家对某一问题集中发表意见，每人都自由地表达见解的过程中，大家的思想互相激荡，发生连锁反应，产生思维共鸣、情感共鸣，不断刺激学习者继续探索研究的激情，学习者在带有竞争性质的讨论中，思维高度活跃，热情不断高涨，在这样的状态下，很容易产生创造性的思维，引导出创新的产物。

　　3．深层次的网络交互环境能够培养学生独立的人格

　　在网络教学环境下，学习的过程都是学习者主动地去发现和探索的过程，这样就能培养学生面对困难的自信和勇气，敢于去迎接和接受挑战；又由于许多结论都是学习者自己通过实验和思考得出的，所以这样就能让学生在遇到问题时，不屈从权威，敢于与众不同，坚持自己的观点。同时，网络的交互使人与人之间的交流更加方便、快捷，消除了现实的环境中人与人交流空间和时间上的限制。网络条件下，人的外表、出生环境等外在因素都被完全抛开，人与人之间是完全平等的，人人都会受到别人的尊重，在这样的交流氛围下，学生很容易形成自尊、自强、自爱的人格品质。网络中的交互不是停留在浅显的表面上的，它可以提供一个综合的、深层次的交互环境，学生在这种环境中，可以通过人与人之间的相互熏陶、感染、启迪逐渐积淀成自己的情感、态度、意志、信念、动机、需要等特定的人格要素。具有这样独立人格的学生，创造性思维就有了产生的内在基础。

　　四、网络教学的开放性能够培养创新预测能力

　　创造性思维需要具有对未知事物的预测和估价的能力。历史上许多科学家就是凭借这种能力，大胆提出具有创造性的假说，然后再在这种具有超前性、预测性的假说思路的指引下，逐步获得真理。所以在创造性思维的培养中，这种创新预测的能力是非常重要的，而网络教育的开放性恰恰为这种能力的培养提供了条件。网络上的信息都不是封闭的、固定的、一成不变的，学生可以对信息进行任意的重组，大胆地对其进行优化、补充、改造，在对系统不断更新和完善的同时，学生们会产生对未来趋势的认识，会提出创造性的假说，并能看到未知事物的发展及其价值。同时，每一个人都可以将自己的最新研究成果以作品的形式放在网上，这样网络就以最快的速度进行着自身繁殖，自我发展，每个人又都能从别人的成果中发现新问题，产生新思路。在网络教学这样一个永不封闭的教学体系中，系统永远以其无限的开放性激励着、吸引着学生去不断探索，在探索中去不断求新。

　　五、网络教学的实时性能够进行同步的创新实践

　　实践才能出真知。思维的正确性需要实践的检验，思维的发展需要在实践中得到促进，我们只有在实践中才能对问题进行深入、具体地思考，从而产生新的观点、看法、思路等。所以创新实践在创造性思维的培养中起着不可忽视的作用。在传统的教学模式中，由于各种条件的限制，我们往往只能纸上谈兵，使学生无法运用所学的知识进行实践。网络教学的条件下，网络具有实时性，这样就为学生的同步实践创造了无比优越的条件。学生的学习过程不再只是单纯的学习过程，同时也是进行创作实践的过程。在学习的起点，学生们针对要学习的问题提出问题，系统或在线教师汇总学生们学习的需要后，就给学生设置任务。然后，学生们就按照这些任务在网上查找资料，自主学习，同时按进度逐步完成任务，在完成任务即解决问题的过程中学生可以随时向在线教师或其他学生请教，或者自己根据问题进行网上实验、网上调查等活动，自己解决疑问，完成任务。在任务完成后，写出报告、总结，或者完成作品，发表在网上，然后大家再相互交流、相互评价、相互学习。这样一个学习的全过程，就是一个学习──实践──再学习──再实践的过程。学生们是带着问题和任务去学习的，他自主地对信息进行分析、综合、评价、筛选、加工，然后付诸实践，并在实践中检验上述各环节的正确性，这样他们的思维过程就由点扩展到面，由抽象变为具体，逐渐形成完整的知识体系。

　　综上所述，网络教学在创造性思维的培养中发挥了巨大的作用，为学生创造性的发展提供了一次良好的契机，一个广阔的空间。但我们应该认识到，网络教学的潜能还有待进一步地去挖掘，我们还要进一步地去发展和完善网络的建设，让其能够在创新教育中发挥出更大的作用。同时，网络教学本身也需要用创造性思维去不断创新，它需要我们在网络的建设和发展中不断探索新的思路和方法，真正挖掘出其对创新教育起促进作用的本质上的东西。我们应该利用网络教学培养出来的创造性思维去促进网络教学自身的发展，从而形成一个良性循环，为人类自身素质的提高，人类社会的进步发展做出更大的贡献。

　　参考文献：

　　[1]《中国远程教育》（2000年论文专辑）

　　[2]陈龙安《创造性思维与教学》中国轻工业出版社 2000

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　　[4]张旺，《科学创造与科学素质培养》，《教育研究》1999年第十期

　　[5]张爱华，《全脑开发与创造性思维能力的培养》，《教育研究》1999年第八期

　　[6]何克抗，《现代教育技术与创新人才培养》，《电化教育研究》2000年第六期

　　[7]何克抗，创造性思维理论──DC模型的建构与论证，北京师范大学出版社，2000年3月

　　[8]刘萍，《新媒体与创新》，《电化教育研究》2001年第六期