小学计算机教学思考

　　摘要：基于计算机对人的影响越来越大，结合计算机学习的目的性、实践性、职业性和应用性，提出在教学过程中如何为学生打造学习平台，激发学生兴趣，明确目标，因材施教，让学生能够轻松愉悦地掌握理论知识和应用技能，成为符合社会需要的实用型人才。

　　[关键词]计算机教学 教学效果 因材施教 兴趣 目标
　
　　随着计算机技术的发展和普及，计算机作为信息的载体和工具，无论是在工作还是生活中，都成为人们不可缺少的一部分。由此作为了解计算机和计算机网络日常使用的计算机课程，对人们的影响也越来越大。计算机教学的目标是：掌握计算机的基本知识和技能，具备利用计算机技术解决常用问题的能力，并初步具备应用计算机技术解决专业问题的能力。基于计算机教学的实践性，结合计算机学习的目的性和将来从事工作的职业性和应用性等特点，计算机基础教育目标要以常识教育为基础，注重基本技能突出职业能力，符合适应社会需求。在教学中我们要注重如何在教学过程中为学生打造一个合适学习平台，让学生能够愉悦地掌握理论知识的同时，能轻松将所学运用到实际生活中来，从而真正达到“学以致用”。基于学校生源质量差，学生的计算机基础参差不齐，缺乏学习兴趣和动力等实际问题，提出以下措施来改变教学效果。
　　一、有的放矢，“因材施教”
　　因材施教这一理论虽有上千年的历史，但要想真正做到，的确不是一件容易的事。新生入学时，计算机水平参差不齐。如果胡子眉毛一把抓，对基础不好的学生，可能因学起来困难而造成自尊心的伤害；对于基础好的学生可能会因觉得太简单而失去学习的兴趣。面对这种情况，我们不妨把学生按现有的水平分成两部分。对于没基础的那一部分，要从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进。对于有基础的那部分，起步就可以高点，可从上机操作入手。这样既可以让没基础的学生“吃的好”，又可以让有基础的学生“吃的饱”。
　　二、注重引导，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。另外从心理学角度讲，兴趣是构成青少年学习积极性的最主要的心理因素，是推动认识活动的内部动力，是自觉完成任务的力量源泉。所以在计算机专业课教学中，我们要遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习计算机的兴趣，最终使学生能以积极饱满的情绪主动地投入到学习中，轻松愉快地完成教学任务。不妨尝试以下方法：
　　（一）成果展示法
　　学生不愿意学习很关键一点在于，学生没有成就不自信，所以教师在教学过程中，应该让学生在学习中体验到成功的愉悦。鼓励学生充分展示自己的作品（包括展示其操作过程与最终成果），即使是一个很简单的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，让学生感受到自己是被认可的，是有价值的，从而树立起自信心。对于展示参与者来说，是一种认可，对于未参与者来说，是一种鼓励，是树立一个榜样。每一节课都应该安排一定时间对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。对于一堂课的优劣的评价，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要的是看学生学得如何。学生能展示作品，说明学生已经对学习感兴趣，已经进入学习的角色。成果展示法不仅让学生展示作品，老师也要展示作品。比如计算机幻灯片制作课上，为了激发学生的好奇心，在讲课之前我把自己精心制作的幻灯片展示给学生。学生看了感到既神奇又兴奋，一副跃跃欲试的架势。在这样的状态下，你还愁学生不学吗？那教学效果就不言而喻了。
　　（二）形象比喻法
　　法计算机理论一般比较抽象枯燥，在教学中，适当运用一些形象化的比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。形象的比喻可以化抽象为具体，化枯燥为生动，往往能收到意想不到的效果。例如在讲语句时，有的学生往往会把语句分为可执行语句和非执行语句，与语句有语句定义符和语句体两部分组成这两句话的意思混淆，为了帮助学生区分我就给学生打个比喻：前一句是分类，好比人可以分为男人和女人两类；后一句是谈组成，好比人不论是男人还是女人都是由头、躯干和四肢组成。这样学生就很轻松地理解了语句的组成和分类。
　　（三）有效竞争法
　　竞争往往能激发学生的学习情绪，为学习提供动力。所以在练习中可以进行分组，然后在组与组之间采取竞赛的方式，比哪组记得准、做得对、学得好，根据情况评出胜负。这样不仅可以激发学生的学习积极性，让学生积极主动参与，还可以培养学生的团队协同合作精神。
　　三、明确目标，实行“任务驱动”
　　课堂学习目标越明确，针对性才越强，学习效果才越好。任务驱动教学法恰恰是以明确课堂学习任务为主要教学目标，让学生在学习实践过程中，带着目的学习，以培养学生分析问题、解决问题、总结问题的能力。要求教师在每一节课、每一阶段的学习之前都要将学习任务明确化具体化，便于让学生抓住重点，保持最优的学习效率。
　　【参考文献】
　　[1]王日超.计算机游戏教学法在信息技术教学中的运用[J].湖南教育，2005，（11） .
　　[2]万兰平.浅谈中职《计算机应用基础》课程教学职业生活化实践.科技信息，2010，（29）：237.